北師大版數學三下電影院課件

❶ 小學三年級數學電影院教案範文模板

數學教師要鼓勵學生積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知慾;並具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實踐能力。以下是我整理的小學三年級數學電影院教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

小學三年級數學電影院教案範文一

教學目標

1、結合具體的問題情境，探索兩位數乘兩位數(有進位)的乘法，並經歷這一過程。

2、會進行雹察兩位數乘兩位數(有進位)的乘法計算，並能解決一些簡單的實際問題。

3、經歷估算與交流演算法多樣化的過程。

教學重點

豎式計算兩位數乘兩位數(有進位)。

教學難點

豎式計算兩位數乘兩位數(有進位)。

教具准備

演示板，掛圖等。

教學過程

一、復習鋪墊

1、計算下面各題。

16×1112×1432×21

2、結合以上各題，說說上一節課的學習內容。

二、講授新課

1、引入談話。

今天，我們將繼續學習兩位數乘兩位數的乘法計算方法，它與上一節課虛偽系內容有什麼不同呢，請同學們在探索過程中曲發現它，並掌握它。

2、教學例題。

(1)出示課本主題圖。

(2)認真審視主題圖，說一說，你知道哪些信息。

_一共有500人來電影院;

_電影院里的座位一共有21排;

_每一排一共可以坐26人。

(3)提出問題：這是21排26號，這句話是什麼意思?它告訴我們什麼?

(4)想一想：怎樣列式，可以算出一共有多少個座位?

21×26或26×21

(5)估算結果。

讓學生獨立思考探索，然後同伴間交流、提問、回答結果。現在先請同學們估算一下。

(6)探索筆算。

第一種方法：口演算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546

第二種方法：簡便運算，26×21=26×3×7=78×7=546

第三種方法：筆算，26×21=546

26

×21

26.........1排有多少個座位。

52.........20排有多少個座位。

546.........21排有多少個座位。

再次強調：

第一：因數21十位上的2表示什麼?(這里十位上的2表示2個十，即20。)

第二：積「52」中的2，為什麼要寫在十位上?(這里的52，是表示52個十，即520。這里是把個位上的0省略不寫。)

最後，讓學生比較這三種演算法中，哪一種簡單、方便。容易掌握，位了今後能解決較復雜的乘法計算，一般情況要求學生應該掌握用豎式計算方法。

三、課堂活動

1、打開課本，看書，有不理解的問題提出來，進行個別輔導。也可以讓同學之間相互幫助。

2、課本第31頁的「試一試」。

四、鞏固練習

1、課內作業。(課本第32頁「練一練」的1-4題)

第1題，首先讓學生獨立計算，然後交流結果。

第2題，用豎式計算題目。由學生獨立完成，然後同伴交流。

第3題，注意「第17屆」中的「17」，預防學生拿來列式計算。

第4題，是一道簡單的應用題，這一題的難點在於時間單位的統一，要讓虛偽上理解：為什麼要把1時轉化為60分，才能進行列式計算。還要注源態茄意時間的進率。

五、作業設計

1、小黑板。

2、「五」對應的練習。與「口算」對應的練習。

六、板書設計

電影院

列出算是：21×26或26×21

筆算，26×21=546

26

×21

26.........1排有多少個座位。

52.........20排有多少個座位。

546.........21排有多少個座位。

小學三年級數學電影院教案範文二

一、教學內容

北師大基礎教育版小學數學三年級下冊第28-29頁。

二、教材內容分析

這部分知識的教學是建立在上節課學習了兩位數乘兩位數的演算法，以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數(進位)的演算法。本節課主要通過「電影院」這一學生熟悉的生活情境，在引導學生觀察的基礎上，培養學生的估算意識和估算能力;讓學生在經閉辯歷具體的活動中，拓展學生的思維，體驗演算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數乘兩位數(有進位)的演算法。

三、學生狀況分析

我班學生思維活躍，能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知慾;並具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實踐能力;能結合具體情境提出問題，解決問題;已掌握兩位數乘兩位數的計算方法，對處理乘法的進位，也有一定的經驗，通過本節課的學習將更進一步的掌握兩位數乘兩位數(進位)的演算法。

四、學習目標

1、知識與技能。

(1)結合「電影院」的具體情境。進一步掌握兩位數乘兩位數(有進位)的計算方法。

(2)對兩位數乘兩位數(有進位)能進行估算和計算。

(3)能解決一些簡單實際問題。

2、過程與方法。

(1)在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。

(2)進一步培養學生聯系實際提出問題，解決問題的能力。

(3)在學習及與他人交流各自演算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感知數學的價值，增進學好數學的信心。

3、情感態度價值觀。

(1)培養學生良好的思考問題的習慣。

(2)使學生感受到數學能幫助我們更好地解決生活中的一些問題，增強對數學學習的主動性、積極性。

五、教學重、難點：兩位數乘兩位數(有進位)的豎式計算方法。

六、教學過程：

一、創設情境、導入新課

最喜歡看的電影是什麼?在哪裡看的?

師揭題：今天我們就去電影院發現新的知識。

板書：電影院

二、自主探索、學習新知

1、觀察情景圖，提出數學問題

1)課件播放情景圖，讓學生仔細觀察，找出圖中的數學信息

有500人，共有21排座位，每排可坐26人。

2)讓學生根據數學信息提出數學問題

估計學生會提出：

A、電影院的座位夠嗎?

B、這個電影院一共有多少個座位?

2、自主探索、解決問題

1)估算「電影院的座位夠嗎?」

讓學生獨立思考後在班內反饋，鼓勵學生用自己的語言表達出自己的思考過程，只要學生講的合理就給以肯定。

2)計算

引導學生進行就算求解「這個電影院一共有多少個座位?」

列式：21×26=

A、學生獨立思考，並把自己的思考過程記錄在練習本上。

師進行巡視指導，特別針對一些用豎式計算的學生進行幫助和引導，讓他們注意乘法時的進位。

B、小組內交流、討論演算法。

C、班內反饋

估計學生出現的答案有：

1、26×20=52026×1=26520+26=546

2、26×21=26×3×7=78×7=546

3、豎式計算

重點對豎式計算進行匯報。讓學生進行質疑，並在質疑和釋疑的過程中，讓學生掌握有進位的兩位數乘兩位數的演算法和算理。

引導學生完整答題

21×26=546(個)

答：這個電影院一共有546個座位。

3)揭題

讓學生仔細觀察今天的乘法豎式，思考今天和昨天學習的有什麼不同。

引導學生總結出今天學習的是用豎式計算有進位的兩位數乘兩位數的乘法

師進行板書：電影院-兩位數乘兩位數(有進位)的乘法

三、鞏固練習、拓展運用

1、讓學生計算24×28

1)學生獨立完成後讓學生在班內反饋，重點讓學生匯報自己的計算過程，班內其他學生進行判斷。

2)學生匯報後，讓班內所有學生同位間說說自己的計算過程。

2、計算15×3635×43

1)讓學生同位間進行比賽做題，同位的兩位學生每人選擇不同的題目進行計算。

2)學生同位交換，相互檢查，並讓對方講出計算過程，自己進行判斷。

3)班內反饋

對做正確的學生給以鼓勵和表揚。

3、解決課本29頁第3題

1)讓學生仔細審題，找出題目的數學信息和數學問題。

2)學生獨立完成題目。

3)班內反饋

32×23=736(名)

答：共有736名運動員參加。

重點讓學生說出算式的意義和計算的過程。

對做對的學生給以鼓勵。

四、班內匯報總結

1、談談自己今天的收獲，可以是學習的內容，也可以是自己學習方法。

2、評價自己所在小組和自己今天的表現如何?

五、作業布置：

做課本29頁第2、4、題

六、板書設計：

電影院

--兩位數乘兩位數(有進位)的乘法

21×26=546(個)

1、26×20=52026×1=26520+26=546

2、26×21=26×3×7=78×7=546

3、豎式計算

答：這個電影院一共有546個座位。

小學三年級數學電影院教案範文三

教學內容：P28頁例題和「試一試」及「練一練」

教學目標：1、結合「電影院」的具體情境，進一步掌握兩位數乘兩位數(有進位)的計算方法。

2、兩位數乘兩位數(有進位)能進行估算和計算，並能解決一些簡單的實際問題。

教學理念：在自我探索和他人交流演算法的過程中，獲得積極豐富的情感體驗，體會合作交流的意識。增進學好數學的信心。

教學重點：豎式計算兩位數乘兩位數(有進位)。

教學難點：熟練掌握兩位數乘兩位數(有進位)的計算方法。

教師准備：口算卡片 電腦課件。

學生准備：復習兩位數乘兩位數的乘法，並預習課前知識。

教學流程：

一、復習導入

1、計算

16×11 12×14 32×21

學生獨立完成，說一說：你是什麼想的?

2、想想上節課我們學了什麼內容?

二、講授新課：

1、引入新課：今天我們將繼續學習兩位數乘兩位數的乘法計算方法，那麼有什麼不同呢，請同學們自己去發現它，並掌握它。

2、教學例題：

出示主題圖：觀察圖，你找到了哪些數學信息?

提出問題：「這是21排26號，是最後一個座位」，這句話是什麼意思?，他告訴我們什麼?

列出算式：

板書：21×26 或 26×21

A、先估算結果

解決：這個電影院大概能坐多少人?夠500人坐嗎?

同桌交流，說說自己的想法。

B、探索筆算：先獨立思考，然後小組交流，在上節課內

容基礎上，只是多加了進位，在全班匯報，教師把計算過

程展示於黑板。

引導學生將所有的計算過程進行比較，特別是書上

出現的三種，比較有什麼聯系和區別?

書寫豎式：

強調：A、因數21十位上的2表示什麼?

B、積52中的2，為什麼要寫在十位上?

比較書上3種演算法哪一種簡單、方便。

三、習題鞏固

1、課本28頁「試一試」

學生獨立完成，演算法多樣，但至少有一題要用豎式。

2、課本29頁練一練1 獨立計算，說一說自己是怎樣想的?

3、學生做練一練第4題，後提問，那我們應該怎麼做啊?

生：用完水龍頭，馬上關好水龍頭。

4、組織學生做「練一練」第6題，小組討論，看能不能發現什麼規律?

四、課堂小結：本節課我們學習了什麼知識?有什麼收獲?

五、板書設計：

❷ 最新北師大版三年級數學下冊《什麼是面積》課件

【教學內容】
北師大版三年級下冊第四單元第一課時《什麼是面積》。

【教材簡析】
「什麼是面積」是北師大版第六冊第四單元面積的第一課時。屬於「空間與圖形」領域的知識，本課是在學生已經掌握了長方形、正方形的特徵以及它們的周長的基礎上進行教學的，學生掌握好這部分內容，能為他們後續學習長方形、正方形的面積計算打下良好的基礎，同時也為整個數學幾何知識的學習奠定基礎。對物體表面大小的認識，學生在生活中有較為豐富的經驗和體會，為了直觀認識面積的含義，教材在安排上分三個層次引導學生逐步認識和體會。第一層次通過比較數學課本與語文課本、硬幣、手掌、樹葉四個實物面積比大小的活動，讓學生獲得對面積的感性認識。第二層次讓學生用不同方法比較一個正方形與一個長方形的面積，通過比較，可使學生進一步理解面積概念，又使學生體驗比較面積大小策略的多樣性，特別是感知正方形進行測量、比較的優點，更為後面學習面積單位作好鋪墊。第三個層次是通過在方格紙上畫圖的活動，進一步認識面積的含義，並體驗一個數學事實，即面積相同的圖形，可以有不同的形狀。
【學情分析】
學生已經掌握了長方形、正方形等平面圖形的特徵，知道了圖形的周長，並會計算長方形、正方形的周長。而且已經具備了初步觀察、評估、驗證的能力，具有摸一摸、比一比等動手操作能力。
【教學目標】
1. 參與認知過程活動，認識圖形面積的含義。
2. 經歷比較兩個圖形面積大小的過程，鏈察體驗比較策略的多樣性汪鏈。
3. 在活動中提高動手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念以及與人合作交流的能力。

【教學重點】
結合實例理解面積的含義。
【教學難點】
探索比較兩個圖形面積大小的方法，體驗比較策略的多樣性。
【教學設想】
本節課的重點是理解面積的含義，是在學生已經掌握了長方形、正方形周長的基礎上進行的，學生從學習長度到學習面積，是從線過渡到面，從一維空間向二維空間過渡，是認識上的一次飛躍，，學習好本節內容，不僅有利於發展學生的空間觀念，提高解決困喚孫問題的能力，而且還為後續學習平面圖形的面積計算打下基礎。因此在教學中我注意加強孩子的動手操作能力，豐富學生的感性認識，有效提高知識攝取的效果。
1.課上我採取與學生合作互動的方式完成導入，這樣既拉近了師生的距離、營造了和諧
的課堂氛圍，又自然引出本節課的學習內容，體會物體表面有大有小，對於封閉圖形的理解，我通過在課件演示封閉圖形並讓孩子指出面積，感知封閉圖形的面積，並利用種草種不完來解釋不封閉圖形沒有面積等活動，讓學生親歷了面積形成的過程。
2.在探索比較長方形、正方形面積大小時，是先讓學生體會觀察法和重疊法之後，再通過小組合作，探索不同的方法，優化畫格子法。這一環節既培養了學生動手操作能力，又使學生體驗到成功的喜悅。
3.本節課練習的設計，力求緊扣重點，面向全班學生，因材施教。最後的創意大比拼，詣在讓學生理解面積的含義基礎上了解面積相同，形狀可以不同。
【教具】
多媒體課件、兩片樹葉。
【學具】
硬幣（一角和一元）、一平方厘米的塑料片、10×10透明膠片、直徑為2厘米的塑料圓片、彩筆、一個長方形、一個正方形（附頁2中6）。

【教學流程】
（一）創設情境
師：（出示數學書和信息書）同學們熟悉這兩本書嗎？它們什麼是一樣的？學生會說到是大小一樣，追問：什麼大小？指的是哪裡？學生會嘗試說出是面一樣大，或是會用手摸書的封面來解釋。然後，師對全體生：我們大家都來摸一摸，再來說一說，數學書和信息書的封面一樣大。
生：主動去摸一摸，然後其他學生也來摸。
【設計意圖：把學生的注意力引導「面」上來】
師：那這兩枚硬幣呢？有什麼不一樣嗎？誰的面大，誰的面小呢？
師：這是老師的手掌面，你們的手掌面在哪？誰想和老師比比手掌面的大小？哈哈，我的手掌面大。這兩片樹葉有面嗎？（在展台展示一名學生摸的過程）誰的面大，誰的面小呢？
【設計意圖：從學生熟悉的生活事物中引出對面的初步認識，激發學生的求知慾望，為探究新知做鋪墊】
（二）探索新知
1.初步感知面積概念
（1）初步理解面積的含義。
師：我們剛才摸到的都是物體什麼？（表面） 比的又是什麼？（物體表面的大小）
【設計意圖：雖然本課沒有要求對物體表面的概念進行探究，但仍然在引導學生認識物體表面的大小就是它的面積中，從物體的一個面開始，讓學生認識到物體一個面的大小就是這個面的面積，在此基礎上使學生意識到物體的表面有時是由多個面組成的。為學生的後繼學習奠定了一個良好的基礎。】
小結：通過觀察、操作與比較我們知道了物體表面有大有小。
師：我們就說物體表面 的大小就是它們的面積。（板書）
【設計意圖：讓學生充分地摸物體的表面，比較物體表面的大小，滲透了面積大小相對性的數學思想，為學生學習「面積」建立了感性認識，同時體現了課堂教學中學生的主體地位】
（2）結合具體實例理解面積的含義。
師慢說：黑板表面的大小是黑板面的（面積），誰能把這句話完整地說說。
師：課本封面的大小呢？（多指名幾個人說）
誰能像老師這樣說說其它面的面積？並用學生舉出的例子比面的大小
（3）看一看、說一說。
屏幕展示書上四幅圖抽象成平面圖形的過程。
師：這些圖形能通過摸來感受它們的大小嗎？這些圖形有大小之分嗎？那也就是說這些封閉平面形也有面積，誰能說說它們的面積是指哪裡呢？有什麼辦法能夠把面積呈現出來？
生：指出面積，課件演示（用單一顏色塗色）
師：為什麼是封閉圖形呢？（課件演示將一幅圖擦拭一些。）若這里種草，能種完嗎？
【設計意圖：幫助學生理解「封閉」一詞】
師：誰能說一說什麼是面積？（指出幾名學生描述）
完成板書：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
（學生齊讀，師板書課題）
（4）聯系生活拓展。
誰還能舉例說說生活中、學習中還見過哪些物體表面、封閉的平面圖形面積嗎？
先小組說，再集體交流。（幫助學生完整表述）
小結：看來面積在我們日常生活中的應用還是很普遍的，只要大家多注意觀察，就會發現數學就在我們身邊。
【設計意圖：充分利用學生已有的生活經驗，通過「看老師——自己嘗試——創新舉例」一系列實踐，認識面積的概念，從直觀形象到抽象，幫助學生在感性經驗的支撐下深刻的建立起面積的表象】

2.動手操作、比較大小，正確理解面積的意義
（1）直接觀察比較
出示兩個大小懸殊的三角形比較面積大小（觀察法和重疊法）
再出示41頁練一練第一題。
【設計意圖：學生及時鞏固新知，並培養了直觀估測的能力，發展了空間觀念。】
（2）藉助工具比較
師：有些圖形我們直接觀察就能比較出它們的大小，現在請同學們看這兩個圖形（附頁2中圖6）誰的面積大？
①提問：猜一猜，哪個圖形面積大些?
②找驗證策略：
A．到底哪個結論是正確的?能不能結合學具袋裡的學具想辦法來驗證?
B．個人嘗試
C．小組同學交流，相互說一說。歸納小組的辦法。
D．小組代表展示驗證，並說明理由或想法。
至少可以呈現這樣四種方法：折疊、用圓形圖片擺、用小方塊擺、用透明膠片的格子比較 。 引導學生學會欣賞、反思和評價。（在匯報多樣比較方法時，按由繁到簡的順序，如：先是剪後重疊比的；然後是用圓片擺的；最後是數格子的；……這個在學生活動時由教師巡視發現確定匯報順序。）
（3）師小結： 比較兩個圖形面積的大小時。可以採用不同的方法，但驗證過程必須科學、認真。大家覺得哪種方法更好些呢？
【設計意圖：通過親自操作，學生獲得了自己去探索數學的體驗，培養了學生的探索意識。以小組為單位利用多種比較方法（「觀察法」「剪拼法」「擺圖形」「數格子」 「統一標准」），讓學生參與了合作與交流的活動，在交流中學生認識到比較的方法是多種多樣的，但要「統一標准」，從而順利驗證猜一猜的答案，體驗了比較策略的多樣性。學生上台交流展示自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達能力，而且教師和同學的肯定，使自身獲得了成功的體驗，關注了學生的情感、態度、價值觀。】
（三）實踐應用
1．直觀感受圖形面積的大小
練習41頁的2題。
【設計意圖：讓學生及時鞏固新知並滲透數格子比大小是比較圖形面積大小的基本方法。】
2．創意大比拼
練習40頁畫一畫。
讓學生先說一說要求中要注意什麼，什麼一樣？什麼不一樣？學生自己嘗試畫，先完成的同學的可以相互看一看，分享不同的畫法。然後再全班展示交流中，體會形狀不同的圖形，面積可能相等。
【設計意圖：讓學生進一步鞏固對面積的認識，讓學生自由想像，畫出各種圖形，然後組織交流，並讓學生直觀感知面積相同的圖形可以有不同的形狀。】
（四）總結收獲
這節課我們學到了什麼？
【設計意圖：使學生再次鞏固所學的知識，達到充分吸收掌握的目的。】

❸ 北師大版三年級下冊什麼是面積課件

教學內容： 北師大版小學數學教材第六冊冊第39——41頁的內容。 教材分析： 「什麼是面積」是北師大版第六冊第四單元面積的第一課時，本課是在學生已經掌握了長方形、正方形的特徵以及它們的攔腔周長的基礎上進行教學的，是《數學課程標准》中「空間與圖形」領域的內容。本節課的內容是幫助學生初步建立面積的概念。北師大版數學教材把面積概念獨立教學，目的是改變以往偏重面積計算及單位換算，不重視培養和發展學生空間觀念的現象。「面積」的概念是學生學習幾何形體的基礎，因此要讓學生在具體生動的情境中感悟和理解這一概念。 教學目標： 1.結合具體實例和畫圖活動，認識圖形面積的含義。 2.經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。 3.讓學生在觀察、比較、操作的實踐活動中發展學生空間觀念。 教學重點： 理解面積的含義，體驗比較策略的多樣性。 教學難點： 理解面積的含義，學會比較兩個圖形面積的大小。 教具准備： 多媒體課件、正方體、長方體。 學具准備： 硬幣、剪刀、彩色正方形和長方形、2厘米的小方格紙。 教學過程： 一、創設情境，故事導入。 師：同學們都喜歡聽故事對嗎？者芹（生：對）那三隻小豬的故事聽過嗎?(生：聽過)三隻小豬呀齊心協力的趕走了大灰狼。（出示課件）可是豬大哥的草房子被大灰狼吹壞了，豬二哥的木頭房子也被它推倒了。所以呀，這小哥倆商量著決定用磚重新去砌新房子呢！（出示課件）瞧，這就是它們倆剛剛圈好的地，可都爭著說自己家所圈的這塊地大，你們覺得呢？ 生1：我覺得豬大哥圈的地大。 生2：我覺得豬二哥圈的地大。 生3：我覺得他們倆圈的地同樣大。 師：到底是怎樣的呢？咱們一塊兒學了今天的知識就知道了。 二、緊貼生活，結合實例，理解含義。 （一）實物感知，認識物體表面的大小 1. 感知黑板的表面和課本的封面的大小 師：同學們，今天我們的學習活動就從這一本數學書開始。 師：請舉起數學書，用手摸一摸課本的封面，也就是這一個面。 （師指導摸的方法：摸面的時候，手放在封面上，認真地、慢慢地摸這一個面的全部，靜靜感受它的大小。） 生：進行摸面。 師：再看看我們的老朋友---黑板，它的表面也是一個面。誰來比一比，這兩個面誰大誰小？ 生：黑板的面大，數學書的封面小。 師：你怎麼知道的？ 生：我用眼睛一看就知道了。 2.感知手掌面的大小 （1）摸手掌面。 師：伸出你們的小手，這是我們的手掌面，摸一摸。 師生共同感受。 （2）抽一個學生和老師擊掌，比較老師與學生手掌面的大小。 師: 現在看一看，老師的手掌面和這位同學的手掌面比，誰大誰小？ 生：老師的手掌面大。 （3）學生和學生擊掌，比較學生與學生手掌面的大小。 師：剛才已經和老師比過了，現在同桌兩個小夥伴也互相比一比你們的手掌面，看看誰的手掌面大，誰的手掌面小。 生1：我的手掌面大。 生2：我同桌的手掌面大。 3.總結。 師:其實剛才我們接觸的黑板的表面、課本的封面、還有手掌面等等，這些都可以統稱為物體的表面。 板書：物體的表面。 師：我們剛才比較了物體表面的什麼？ 生：物體表面的大小。 板書：大小。 師：物體表面的大小，在數學中有一個名字叫面積。我們就把物體表面的大小叫做面積。 板書：面積。 4.結合生活實物，感受物體表面的面積 （1）比較桌子和凳子表面的大小。 師：伸出手摸一摸咱們的課桌表面，再摸一摸凳子的表面，比一比它們的面積，誰大誰小？ 生：課桌表面的面積大，凳子表面的面積小。 （2）找一找，說一說。 師：在我們簡嫌衫的身邊還有許許多多的物體，你能不能從身邊的事物中找到兩種物體比一比它們面積的大小呀？ 生1：黑板的面積大，橡皮的面積小。 生2：文具盒的面積小，課桌的面積大。 生3：門的面積大，椅子的面積小。 （二）親身體驗，認識封閉圖形的大小 1.進行摸面游戲。 師：同學們，喜歡游戲嗎？下面我們進行一個「摸一摸「的游戲，游戲規則是：找一個同學上來，閉上眼睛來摸兩個面，然後根據自己的感覺判斷一下，你摸的第一個面大？還是第二個面大？還是兩個面同樣大？誰願意來挑戰一下？ 師：抽一個學生。 師：拿出一個長方體盒子，並指導孩子摸兩個面。（第一個面大，第二個面小） 師：如果她說對了請同學們掌聲鼓勵，如果說錯了我們幫幫它。 生：摸面。 師：感覺到了嗎？請你說給大家聽。 生：我覺得第一個面大。 生：鼓掌。 師：誰願意再來挑戰一下？ 師：再抽一個學生。 師：再次拿出一個正方體盒子，讓學生摸。（摸兩次相同的面） 師：請你說說剛才摸的兩個面大小怎麼樣？ 生：一樣大。 生：鼓掌。 2.認識封閉圖形。 師：如果老師把他們剛才摸到的面畫在黑板上，看，這一個面就變成了什麼？ 生：正方形和長方形。 師小結：我們就把這樣首尾相連、密不透風的圖形稱作封閉圖形。 板書：封閉圖形。 師：封閉圖形也是有大小的，我們就把封閉圖形的大小也叫做他們的面積。 3.比較這兩個封閉圖形的大小。 師：誰來比較一下長方形和正方形的面積誰大？誰小？ 生：長方形的面積大，正方形的面積小。 4.認一認。 師：我們來看這幾個圖形，找一找哪個圖形不能找到面積。（課件出示三角形、正方形、長方形、圓形和一個未封閉的圖形） 生：最後那個圖形沒有面積。 師：為什麼？ 生：因為它不是封閉圖形。 師：其他同學同意嗎？ 生：同意。 師：你的眼力真厲害。 （三）揭示面積的概念。 師：誰來根據黑板上的板書來總結一下什麼是面積？ 生：進行總結。 師：引導學生逐步完善。 課件出示：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。 生：齊讀面積的含義。 三、實際操作，探究方法，比較大小。 1.猜一猜。 師：同學們剛才的表現真不錯，現在老師決定讓大家一起去暢游數學王國，但要進入數學王國，不能缺少了機靈狗，因為今天是機靈狗帶領我們走進數學王國。那麼機靈狗到底在哪兒呢？（課件出示）它就藏在其中的一個圖形中，想知道他在哪個圖形里嗎？ 生：（齊答）想！ 師： 老師給你們一些提示，排除一些錯誤答案。 （出示課件） 師：它不在面積最小的圖形里，那它不在哪個圖形里？ 生：不在圓形里。 師：它也不在面積最大的圖形里，那它不在哪個圖形里？ 生：不在三角形里。 師：現在還剩下兩個圖形，它就在其中面積較大的那個圖形里。猜一猜，此時機靈狗在哪個圖形里？ 生1：在長方形里。 生2：在正方形里。 2.小組合作，探索比較方法。 師：光靠猜測是不行的，必須有科學的依據。下面請你們小組合作，充分利用你們手中的學具，來進行驗證。 生：進行小組驗證。 師：巡視指導。 （數分鍾後） 師:下面請各小組進行匯報。 組1：我們組採用的是擺硬幣的方法，長方形里可以擺10個硬幣，正方形里可以擺9個硬幣，所以長方形的面積大。 組2：我們組採用的是擺小方格的方法，長方形里可以擺10個小方格，正方形里可以擺9個小方格，所以長方形的面積大。 組3：我們組採用的是剪一剪、拼一拼的方法。 組4：我們組採用的是畫小方格的方法，長方形里畫了10個小方格，正方形里畫了9個小方格，所以長方形的面積大。 3．總結。 師：大家剛才用不同的方法都得出了長方形的面積大，你們認為在這些方法中，哪種方法更好呢？ 生交流得出：數格子的方法是比較圖形面積大小的基本方法。 師：現在我們已經知道了長方形的面積大，那你們知道機靈狗在哪個圖形里嗎？ 生：（齊答）在長方形里。 師：機靈狗現在就在裡面，我們快點請他出來吧！（課件出示） 師：現在就讓我們跟隨機靈狗一起進入數學王國，運用一些好辦法去解決生活中的實際問題吧！ 四、應用遷移，鞏固提高 1.基礎練習。（出示一幅中國地圖，比較兩個省份的面積大小） 師：看看，老師給你們帶來了什麼東西？ 生：中國地圖。 師：對，這就是我們中華人民共和國的地圖。現在，請你們從這幅地圖上找出兩個省，來比一比它們的面積。 生1：新疆的面積比山西的面積大。 生2：西藏的面積比台灣的面積大。 …… 2．鞏固練習。（解決豬兄弟的問題。） 師：學到這兒，告訴老師，你會解決豬兄弟的問題了嗎？（課件出示） 生：會。 師：你覺得用什麼方法最好呢？ 生: 數方格。 師: 打開數學書41頁，數一數豬大哥的地和豬二哥的地分別佔了幾個方格。 生：豬大哥的地佔了10個方格，豬二哥的地也佔了10個方格。它們所圈的地一樣大。 師：對，它們兩家圈的地是一樣大的，只是所圈的地的形狀是不同的，也就是說形狀不同的兩個圖形，面積也可能是相同的。 3.深化練習。 (1)說一說，下面哪個圖案的面積大？（練一練的第4題。） 生獨立完成，然後交流。 生：第一個圖案佔了16個方格，第二個圖案佔了14個方格，所以第一個圖案的面積大。 （2）創意大比拼 師：在方格紙上畫3個面積為7個方格的圖形，比比看誰的圖形最有創意。 師：展開你想像的翅膀，開始畫吧！ 教師巡迴指導，展示作品。 五、課堂小結 1．談收獲。 師：說一說你們這節課有什麼收獲？ 生1：我知道物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。 生2:我會比較圖形的面積。 …… 2．小結 今天，我們幫豬兄弟家解決了問題，其實呀，數學就是這么神奇，它還能幫我們解決生活的許多問題呢！所以，我們在學知識的同時還要懂得怎樣去用它。最後，老師送給大家四個字——「學以致用」，希望它能在今後的學習中給你們帶來幫助。 教學反思： 新課程提倡以自主性，合作性,探索性的學習方式為主,把思考還給學生,讓創新走進課堂,因此在教學過程中主要通過這三個方面來體現: 1.在緊密聯系生活的基礎上學習數學 教學伊始,創設三隻小豬的故事情境, 學生都很感興趣,充分調動了學生的學習自主性。 2.在交往合作中學習數學 小組合作，面積比較方法的探究，同桌之間互相說一說，形式比較豐富，體驗到合作的樂趣。 3.在自主探究中學習數學 在探索比較兩個圖形面積大小的環節中,在獨立思考的基礎上,學生從多角度,多方面去思考,選用不同的方法來比較，教師參與其中，適時引導，讓每個學生都有表達想法的機會，使探究學習落到實處。

❹ 北師大版三年級數學說課稿3篇

【篇一】

義務教育課程標准實驗教材北師大版數學三年級上冊第六單元第54~55頁「分桃子」。

教學目標：

1.探索並掌握豎式計算兩位數除以一位數的方法，懂得算理，並能正確進行計算。

2.結合具體情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。讓學生經歷與他人交流各自演算法的過程，培養合作學習的能力。

3.感知數學與生活的密切聯系，培養數學或鏈大學習的興趣。

教學過程：

一、創設情境，引導探究。

1、談話引入

師：同學們，今天猴山上有件喜事，猴王給小猴子們分桃子了，那麼我們一起去看看吧！（課件展示48個桃子和兩只猴子）

讓生充分讀取圖中的信息，並說出要分的桃子的數量，為了公平要平均分等信息。

師：同學們請看，你看到了什麼？從圖中你知道哪些數學信息？

預設生1：我知道有兩只猴子。

預設生2：我看到一些桃子。

師：那麼有幾個桃子？

生：有48個桃子

師：那麼他們怎麼分才公平？

生齊說：平均分

2、提出問題

師展示題目的一半：有48個桃子，平均分給兩只猴子

師：那麼根據這些信息，能提出數學問題嗎？

生：有48個桃子，平均分給兩只猴子，每隻猴子分多少個？（師展示全題）

師：說的真好，請坐！

生齊讀題！

二、探索新知：探究48÷2的演算法和算理

1、動畫激趣，引導分法

師：同學們請想一想，怎麼把這48個桃子平均分成2份呢？請同學們用小棒代替桃子，在桌面上將這些小棒平均分成2份，現在動手分一分吧。

生匯報分法：

生：先分整籃的每隻猴子分到兩籃桃子，然後再分單個的每隻猴子分4個桃子（生匯報師課件演示分的過程）

師：他說的好不好？

師：那你們都同意先分整籃的，再分單個的，對嗎啊？

生：對

2、根據問題列出算式

師：那這道題目怎麼列呢？

生：48÷2=（師板書）

師喚老：同意嗎？（同意）

師：為什麼用除法呢？

生：因為除法表示平均分。

3、生用口算的方法表示出分桃子的過程

讓學生明白口算過程正好與分桃子的順序對應

師：那這個怎麼算呢？會算嗎？

生：會

師：趕快動手，看看誰的演算法最多

生探究演算法，師巡視，生解說自己的演算法師板書

師：好了。算出來了嗎？

生：算出來了。先40÷2=20（個）再8÷2=4（個）最後20+4=24（個）（師板書）

師：對嗎？

生：對

師：她算的過程跟我們分的過程一樣嗎？

生：一樣

師：他也是先分整籃的。衫豎再分單個的。然後再把它們合起來。

4、嘗試探究列豎式

教師講解48÷2=24的豎式計算過程及算理：

(在分析算理的過程中，合理地把分桃子（分兩次）-口算（兩步算式）-豎式（兩層）三個過程有機結合起來，使學生能夠理解列豎式計算除法的想的過程跟分桃子、口算的過程是一樣的。)

師：還有什麼方法？

生：寫豎式的方法

師請生說出寫除法豎式的順序（師板書）

生：先把除號寫好。再寫被除數。再寫除數

生：先算十位，2商在十位。再算個位，4商在個位。

生說師板書計算過程。師解釋沒全部分完，十位上的0暫時不寫。8落下來。4商個位。最後余數寫0

（豎式計算演算法：先分整籃的，每隻猴子分到2個10，，所以在十位上商2，接著分個位上的8，每隻猴子分到4個，在商的個位上寫4，2×4=8，全部分完沒有剩餘，所以最後寫0。）

師：說的真好，太棒了。他把我們分的過程和口算的過程用什麼記錄下來了？

生：用豎式

師：豎式的計算過程有兩步。跟我們分的過程一樣的。

師：那麼你們的豎式都是先算的十位再算的個位嗎？

生：是

師：那麼如果他們不告訴你分的過程，你們從豎式上一眼能看出先分的十位再分的個位嗎？（能）

師：列豎式更能看出我們分的過程。不正確的同學請改正過來

師：答：每隻猴子分24個桃子（生說，師板書）

總結豎式：孩子們。我們剛才用豎式計算了除法，那麼豎式計算的時候先算什麼位？（十位）商寫在什麼位上？（十位）。再算個位。個位上的數字對齊落下來。商寫在個位上。

5、完成試一試，集體訂正。

48÷4=69÷3=86÷2=

三、情境延伸，深入探究48÷3的演算法和算理

1、根據情境提出問題

師：猴王正想按你們的方法把48個桃子平均分給兩只小猴時候，這時候，又來了一隻猴子，他也嚷嚷著要分桃子。猴王只好把桃子分給3隻小猴。

師：每隻小猴分多少個呢？想一想。他們每個人還能分24個嗎？

生：不能

師：為什麼呢？

生：因為來分桃子的猴子多了一隻。

師：那我們來研究第二個問題，出示第二個問題：有48個桃子，平均分給3隻猴子，每隻猴子分多少個？（出示題目）

師請生列算式：48÷3（師板書）

2、探索分法

師：那我們先幫猴子分一分。拿出你們的小棒代替桃子。想一想，怎麼分。請開始。我看看那組的小朋友合作的。

生操作分桃子，師巡視。

師：分好了嗎？

生：分好了

師：哪個小朋友上來跟大家說說你是怎麼分的？

生上前演示

師：聽清楚了嗎（清楚了）

生說過程，師（課件演示分的過程）

每隻猴子先各拿一籃。拿走了3籃。把剩下的一籃10個，和8個合起來再分。每個猴子拿6個。（課件演示）

3、研究演算法

師：誰能把你分的過程用除法豎式寫出來呢？

生匯報豎式步驟，師板書並解釋每步的含義。

師：余數1是什麼？（1用紅筆描出）

生：表示1個10，餘下的1個10和8合起來再分。

師：這樣做的請舉手。師評價（1在十位上表示1個10,）

4、鞏固練習。

65÷5=84÷6=

四、總結豎式除法計算方法。

1.觀察，對比48÷2和48÷3這兩道題豎式的不同

提問：請生觀察兩個豎式，請問有什麼不同呢？

生：第一個十位都除的盡。第二個十位上有餘數。

2、小結豎式計算除法的方法

筆算除法時，應從被除數的位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。被除數十位餘下的數要與個位上的數合並，再繼續除。

師小結：我們今天研究的是什麼豎式呀？

生：兩位數除以一位數（師板書副標題：兩位數除以一位數）

師：再看看這兩道題448÷4=和726÷6=

學生獨立完成，師巡視

師小結：今天我們不僅學會了兩位數除以一位數，也學會了三位數除以一位數。（補齊副標題：兩三位數除以一位數）其實他們的演算法是一樣的，只是位數不同。

【篇二】

在學習本節課之前，學生已經能用點子圖計算兩位數乘一位數，並理解了兩位數乘一位數的算理。本節的教學內容，學生用知識遷移的方法就能掌握，所以在教學設計上有以下特色：

1．給學生提供充分的探究時間和空間。在教學中，讓每個學生都能在點子圖上操作，給學生足夠的思考和探究時間與空間，使他們經歷完整的探究的過程，體會探究的樂趣，從而樹立自主學習的意識和自信心。

2．注重對演算法的展示和理解。在探究過程中，學生會發現多種計算方法，也會有很多自己的想法。在教學中，給學生提供足夠的展示自己想法和演算法的機會，激發學生探究和思考的積極性，提高學生自主解決問題的能力。

教學內容：隊列表演（一）（課本第32—33頁.）

教學目標：

1.結合「隊列表演」的具體情境，利用點子圖探索兩位數乘兩位數的計算方法，理解算理。

2.經歷交流各自演算法的過程，體驗演算法多樣化。

3.正確進行兩位數乘兩位數的乘法橫式筆算，並選擇正確簡潔的運算途徑。

教學重難點：理解兩位數乘兩位數的算理。

課前准備：教師准備：PPT課件、點子圖。

學生准備：點子圖。

教學過程：

一、情景導學

1.出示閱兵儀式的隊列圖片，談話導入，揭示課題。

2.學校舉行隊列表演，一共有行，每行有14人（課件出示教材第32頁的主題圖）

二、探究新知、展示演算法

1.獨立提出數學問題，搞清楚要解決的是什麼問題，要列什麼樣的算式解決，為什麼這樣列式？

2.引導發現：這個算式和前面學過的乘法算式有什麼不同？

板書知識性課題。

3.估一估：乘積大約是多少？

4.引導學生利用點子圖算出14×12的結果。

師：還記得我們學過的把整體分塊求積的方法嗎？請你們在點子圖上圈一圈，看看能否算出14×12(或12×14)的得數。

（1）學生獨立思考，利用點子圖圈一圈、根據圈的過程寫出算式。

（2）小組交流。

（3）展示學生的想法：（課件出示教材第32頁的例1）

師：你們算出得數了嗎？能說說你們的演算法嗎？

請學生說說自己的演算法，把圈點子圖的過程和算式對應說明。

方法一：把12拆成6乘2的形式進行口算，轉化成兩位數乘一位數的連乘計算。

方法二：把12拆成10和2，再進行口算。

方法三：把14、12都拆成整十數和一位數，進行口算。

5.出示P32表格，引導學生理解。（課件出示教材第32頁的例2）

（1）這個表格你能看懂嗎？說一說。

（2）討論交流：表格中的數據是怎麼得到的？

（3）能看出表格中的數與點子圖及算式之間的聯系嗎？在學生充分交流自己的想法後，歸納與指導。

三、知識歸納、精講點撥

1.歸納提升，引出轉化法：

師：面臨兩位數乘兩位數計算這個新問題師，我們把其中的一個乘數分成兩個一位數，用連乘法計算。或者把其中的一個乘數分成一個整十數和一個一位數，用另一個乘數分別與這兩個數先乘，再把積相加，都是轉化成舊知識來解決。

2.完成算一算：（課件出示教材第32頁的算一算）

（1）用自己喜歡的方法進行計算。

（2）指名匯報學生的想法。

四、拓展應用

完成練一練第1題。

鼓勵學生獨立地解決問題，提倡演算法多樣化。

五、課後小結

師：這節課，你們有什麼收獲？

【篇三】

第3課時的內容。這種類型的問題原本只出現在數學奧林匹克教材中。如今，這些生動有趣而又易於學生接受的知識溶入數學課本中，也是新教材在編排上一個大膽的嘗試與創新。本節課立足學生認知發展水平，在問題設計的難度上不是很大，一般都有一個可以直接判斷的條件，學生只要找准關系句，就能較為輕松地推理出其他的相關結論。利用學生的好奇心與探究欲，讓學生親身經歷對不確定現象的判斷過程，從而鍛煉學生的邏輯推理能力也是教材編寫的重要目的之一。

教學內容:北師大版小學數學三年級下冊p65～66頁內容

教學目標：1.知識與能力目標：經歷對生活中的某些現象進行推理、

判斷的過程，能夠對這些現象進行合理的分析。

2.方法與途徑目標：學會運用列表、嘗試、操作等解決問題的策略進行推理，發展推理能力。

3.情感與評價:能夠用語言清楚地表達自己的推理過程，在經歷推理判斷的過程中樹立自信，體會生活中這些現象中蘊含的數學道理。

4.現代教學手段：利用多媒體清晰的演示推理的過程。

教學重難點：

重點：經歷對生活中某些現象進行推理、判斷的過程。

難點：能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理,判斷其結果。

教法：引導討論，交流。

學法：小組討論，交流，觀察。

教具准備：多媒體課件

學具准備：每人一張練習卡

教學過程：

（一）創設情境，激趣導入

親愛的同學們，你們好！今天老師要帶大家一起玩一個數學游戲，想玩嗎？生：想。好，坐端正，精彩的游戲馬上開始。課件出示圖片：猜猜他是誰？

這是一張師生合影，老師要找的人就在其中，你們能很快猜出他是誰嗎？生：不能，人太多了無法進行判斷

那麼老師給你們提供第一條信息：他穿著校服，根據這條信息你們能排除掉(老師和不穿校服的同學)，能猜出他是誰嗎？(生：不能)

師：還需要信息，對吧？

那麼第二條信息：他在第一排，尋找范圍縮小了，你們把目標鎖定在(第一排兩個穿校服同學的身上)，現在能確定他是誰嗎？生：不能，那麼第三條信息：他是男生.(仔細觀察，第一排只有一個男生，所以我們要找的就是他)，生：..........

小結：你們太棒了！剛才同學們根據老師提供的三條信息，進行連續的思考，利用排除法把范圍逐漸縮小，最終找到正確答案，這個過程就是數學中的推理。今天我們就一起來學習：有趣的推理（板書）

其實在我們生活當中有很多這樣有趣的推理,今天我們的老朋友笑笑、淘氣、奇思要來咱們班做客了，而且還給我們帶來一個新的推理問題，你們有信心解決嗎？(生：有)，你們底氣非常足，那我們就一起看看吧！

(設計思考：以學生熟知的找人小游戲作為導入情境，通過多媒體的生動演示，讓學生產生身臨其境的感覺，彷彿真的來到了小夥伴中間。拉近了問題與學生的距離，有效地激發了學生解決問題的興趣。)

(二)探究新知

1、自主探索

課件出示情境圖：學校組織了足球、航模和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和奇思分別參加了其中的一組。他們三人都不在一個組。(齊讀)

師：你們從中獲得哪些數學信息？(生：興趣小組有3個，有3人要參加......)

師：我有個問題：「分別參加其中一組」是什麼意思？（生：每人只能參加一個小組，而且每組只能有一個人）。

師：根據這些信息你能推理出那麼他們分別參加的哪個興趣小組呢？（生：不能）。

師：還需要一些信息，對嗎？好！老師再給大家提供一些信息。

信息：1、笑笑不喜歡踢足球，2、淘氣不是電腦小組的，3、奇思喜歡航模。

師：現在有了這些信息，現在你們能推理出他們分別參加哪一個興趣小組嗎？（生：能）

2、同桌交流

師：那好，請大家與你的同桌交流一下，把你思考的過程用你喜歡的方式記錄下來（如：寫一寫、連一連、畫一畫等都可以）。拿出練習卡：把你喜歡的方式記錄在上面

3、分享成果，完善自我

師；現在我邀請一位同學將你的想法給大家一起分享一下。

（1）展示結果——自我矯正

（2）交流方法——連線法

師：請×××把你推理的過程給大家介紹一下，好嗎？（生......）

師引導表達交流：我首先根據......信息，推出......；然後根據......信息，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小組的,所以推出......信息；最後根據......信息，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小組的,所以推出......信息。

師：你們聽明白了嗎？（生：聽明白了）剛才×××是運用連線法來記錄推理過程的，不知剛才大家注意到沒有，×××首先是根據哪條信息直接得出一個結論的？（生：奇思喜歡航模）她為什麼要先選擇這條信息呢？（因為奇思喜歡航模，說明她一定是航模小組的），像這樣能直接確定結果的信息是我們解題的關鍵，我們抓住了這樣的關鍵信息，才能使接下來的推理變得容易多了。因此，今後我們再來分析這類推理性題目時，首先抓住關鍵信息得出一種結論，再依次進行推理其他信息，最終得到答案。（板書：)

師：誰能再次將×××的推理過程，學著用以下的句式來介紹一下嗎？（我首先根據......信息，推出......；然後根據......信息，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小組的,所以推出......信息；最後根據......信息，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小組的,所以推出......信息）。

師：說的好不好？我覺得這里可以來些掌聲。

師：好！謝謝你們的分享。

師：其實剛才這種記錄推理的方法——就是文字表述法

師：看來我們班同學很棒！不僅會連線法還會文字表述法，除了這兩種，還有其它方法嗎？

（3）交流方法——表格法

師：你是用什麼方法......（表格）還有用表格的嗎？

師：用表格來記錄推理過程，是我們數學當中常用的，我得把它畫出來，請看大屏幕！

師：表畫好後，我們要在第一行上填上......（小組名稱），然後在第一列上填上......（三個同學的名字）（當然它們的位置是可以互換的）

師引導：首先根據（奇思喜歡航模）我們直接在這一格中打√；笑笑說：她不喜歡足球我們就在這一格里打×；淘氣說：他不是電腦小組的，我們也在這一格里打×。

4、綜合比較

三種方法：連線法、文字法和表格法

（三）鞏固練習

現在航模小組遇到困難了，我們一起幫幫他們吧！

課件出示情境圖：飛機航模分別放在了櫃子的什麼位置。

航模小組有6個飛機模型：淘氣號、奇思號、妙想號、笑笑號、樂樂號和教練號。請你根據下面的信息，找到他們的位置。

學生自讀信息生分小組討論後匯報。

師：想想我們應該首先抓住什麼信息進行判斷？

最先找到誰的位置？又依次找到誰的位置？

（四）總結

通過這節課學習，你收獲了什麼？生：..................

師總結：這節課我們主要講了推理：

抓住關鍵信息——直接得出一種結論——再對其它信息進行依次推理

希望大家能把推理的知識應用到生活當中去，用你們敏銳的眼睛發現問題，聰慧的頭腦解決問題，做一個「生活中的小推理家」好嗎？

❺ 北師大版數學三年級下冊《什麼是面積》PPT課件

ppt基礎知識及使用技巧
PowerPoint軟體是教師製作課件的主要工具之一。下面介紹了ppt的一些基礎知識及使用技巧，僅供初學課件製作者參考 。
一、PPT的啟動和退出
1、打開方法：
方法一 ：單擊桌面「開始」按鈕，選擇「程序」→「Microsoft Office」→「Microsoft Office PowerPoint 2003」。這是一種標準的啟動方法。
方法二： 雙燃碰擊桌面快捷方式圖標「Microsoft Office PowerPoint ....」。這是一種快速的啟動方法。
2、退出方法：
方法一：單擊窗口右上角的「× 」。
方法二： 關閉所有演示文稿皮行談並退出PPT
單擊菜單「文件」→「退出」。
二、幻燈片版式的選擇
在右側幻燈片版式中選擇並單擊需要的版式。教師在實際的課件製作過程中，希望能夠自己設計模板，這時可採用「內容版式」中的「空白」版式，進行自由的創作。
三、有關幻燈片的各種操作
應用PPT進行設計的簡單過程是：首先按照順序創建若干張幻燈片，然後在這些幻燈片上插入需要的對象，最後按照幻燈片順序從頭到尾進行播放（可以為對象創建超級鏈接來改變幻燈片的播放順序）。

幻燈片在PPT設計中處於核心地位，有關幻燈片的操作包括幻燈片的選擇、插入、刪除、移動和復制，這些操作既可以在「帶逗普通視圖」下進行，也可以在「幻燈
片瀏覽視圖」下進行。下面以「普通視圖」為例，介紹有關幻燈片的各種操作。在「普通視圖」下，PPT主窗口的左側是「大綱編輯窗口」，其中包括「大綱」和
「幻燈片」兩個標簽，點擊「幻燈片」標簽，這時將顯示當前演示文稿內所有幻燈片的縮略圖，每張幻燈片前的序號表示它在播放時所處的順序，通過拖動滾動條可
顯示其餘幻燈片，有關幻燈片的操作在該區域進行。

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❼ 北師大版初中數學課件下載，分享一下，可以通過百度雲

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