小電影院課文導入

❶ 三年級語文上冊《小攝影師》主要講了什麼事

1、教材內容： 《小攝影師》是一篇講讀課文。它寫的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者來訪，卻特許一名少先隊員進入他的辦公室，為他照相的事，反映了革命前輩對少年一代的關懷與愛護。也表現了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信,聰明,有禮貌的品格。 在表達上的主要特點是,通過對話和細節描寫,展示人物豐富的內心世界。根據課文的特點和學生的實際,本課教學我安排兩課時來完成。今天我要說課的內容是第二課時。

2、教學目標： 根據課標要求、學生年齡特點及本組課文的訓練重點，我確定本節課的教學目標如下：有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。 了解課文內容，感受高爾基對少年兒童的關懷愛護和小男孩兒對高爾基的崇敬和熱愛。

3、教學重點、難點： 根據本單元教學要求，我把高爾基接受少先隊員照相的經過行為本課學習的重點，把通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動定為本課教學的難點。

二、說學情對於剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點、體會文章內涵的思想情感都有一定的困難。

三、說教法、學法。基於對教材這樣的理解,本課我遵循「以讀帶講，以演促悟"的基本思路,主要採用品詞析句,朗讀感悟,讀寫結合,整體把握等方法。

四、教學流程

第二課時我預設了以下幾個環節：一、復習導入、二、精讀課文，品讀感悟三、升華情感。四、拓展延伸 一、復習導入。出示圖說說課文講了一件什麼事? 我運用了復習導入法，這樣設計是為了引導學生在復習的基礎上進一步了解、體會課文內容。 二、品讀感悟。 首先由突然一詞引出問題，小男孩是怎樣請求高爾基允許為他照相的? 學生能比較容易回答出小男孩通過扔紙團的方式，請求高爾基允許為他照相的。 教師引導： 小男孩為什麼要通過這種方式，請求為高爾基照相?(引導學生體會因為高爾基工作很忙，他一般不接受記者的采訪) 然後問學生：紙團上寫著什麼?你體會到了什麼?引導學生通過紙團的內容體會小男孩，聰明。(2)小男孩是怎樣為高爾基照相的? 這個問題，學生能較順利找出相關段落，讓學生學會通過體會文章關鍵詞句揣摩人物內心，從而深入體會人物品質的讀書方法。引導學生理解課文內容，懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護。) 然後引導學生以演促悟體會高爾基對孩子的關心愛護。 。 四、拓展延伸。 小男孩兒會再來嗎，為什麼?請學生展開想像，接著往下編寫這個故事(設計意圖：續寫課文是培養學生思維能力、創新能力的好方法，可以激發學生習作的慾望。)

反思：學情預設不足，對學生的期望過高，以致不能達到預期。比如學生對小男孩的印象，通過紙團內容悟得不夠。 學生演的環節指導不準，方法欠缺。教師說話不夠精煉，環節不夠緊湊，時間把控不好。總之，整節課目標達成沒能達到預期。

❷ 《小電影院》這片課文「小「在哪裡

摘要 小電影院的小，

❸ 小田鼠弗雷德里克的故事收集了什麼

《小田鼠弗雷德里克》是統編本四年級上冊第二組的第一篇課文。本單元圍繞「閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題」這個主題編排了四篇課文。

有根據繪本故事改編的《小田鼠弗雷德里克》，有科普短文《蝙蝠和雷達》，有童年回憶敘事短文《小電影院》，有科技類說明文《呼風喚雨的世紀》。

(3)小電影院課文導入擴展閱讀：

《小田鼠弗雷德里克》的作者是被譽為「色彩魔術師」的美國繪本大師李奧尼。課文講的是小田鼠弗雷德里克和其他四隻小田鼠住在廢棄的牲口棚和離谷倉不遠的石牆下。冬天就要來了，當其他四隻田鼠忙著四處尋找食物，搬運收藏食物，准備過冬時，弗雷德里克卻與眾不同，在一旁閑著。大夥問他，他說自己在收集陽光、色彩、語言。在過冬時，當沒了食物，弗雷德里克用自己收集的陽光、色彩、語言給大家帶來溫暖、快樂與希望。

故事語言淺顯易懂，特別是小田鼠們簡單的對話，體現了小田鼠們的可愛、天真。同時，小故事中蘊含大道理。故事中的主題是多元的：對於生存，精神儲備與物質收藏同等重要。

❹ 《小電影院》這片課文「小「在哪裡

咨詢記錄 · 回答於2021-09-26

❺ 短文以小電影院為題它到底小在哪兒呢

小電影院的題眼在小字上
可以是情緒上的小，環境的小，距離的小，兩顆心的走近
昏暗的環境里前排和後排的不經意對視，對於電影情節的不經意笑起來。

❻ 讀了小電影院這篇課文，你能提什麼問題

咨詢記錄 · 回答於2021-09-28

❼ 小電影院課文作者用什麼寫作手法

小電影院課文作者用記敘寫作手法。

《小電影院》作者是林良，敘述的是作者林良的一些生活經歷和童年往事。稚嫩而有趣，看似取材平常，實則生趣盎然，在淺語藝術的傳達上，可稱得上為典範之作。

課文可分為兩部分：

第二部分（4—一結束）：寫表弟買票看電影，二弟心軟讓表妹免費看電影，電影放完後表弟覺得不公平，要回了那一個銅板。

❽ 語文五年級上冊《十里長街送總理》教案

《十里長街送總理》文章寫的是總理遺體火化，下午靈車從北京醫院開往八寶山，路過十里長安街，首都百萬群眾自發上街送行，與總理遺體告別時的感人情景。今天呢，我就為大家推薦人教版語文五年級上冊《十里長街送總理》教案，希望能幫到大家哦！

語文五年級上冊《十里長街送總理》教案 篇1

教材分析

這篇一篇講讀課文，課文真實、具體地記敘了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。

教學要求

了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。理解課文內容，體會課文中內容所表達的思想感情。學習本課6個生字，根據課後思考練習題，學習並理解「靈車、、焦急而又耐心、矯健、慈祥、淚痕滿面、不約而同」等詞語。有感情地朗讀課文。背誦課文。查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，並體會他的優秀品質。

教學重點

從送別靈車的感人情景，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學難點

查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，並體會他的優秀品質。

教學構想

引導學生抓住重點詞句理解每段的內容和全篇的主要內容，在理解內容的基礎上，體會課文表達的人民群眾對周總理體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。在預習時簡介周總理的生平，加強朗讀訓練，並通過朗讀把體會到了的思想感情表達出來。最後，通過查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，並體會他的優秀品質。

教具准備

投影片、錄音帶

教學時間

2課時

第一課時

教學內容

初讀課文，整體感知，加強學生語感訓練，引導學生用自己的方法進行閱讀。進一步理解課文內容，並體會重點詞句的意思。

學習過程

一、板書揭示課題

1、板書課題。

2、同學們，這一課講得是周總理去世後，人民群眾與他告別是的感人情景，你知道周總理是一個什麼樣的人嗎？（請同學們根據以前學過的文章回答問題。）

3、教師簡介周總理的生平。

二、放送課文錄音，指導學生整體感知課文內容。

1、教師提出聽錄音的要求：

（1）小聲跟讀錄音。

（2）思考：你能抓住時間、地點、人物、事件這幾方面說說課文主要講了一件什麼事嗎？

2、學生討論後回答：課文主要寫了1976年1月首都人民群眾聚集在長安街兩旁迎候中總理的靈車，向敬愛的周總理告別的感人情景。

三、學習課文，理解課文內容。

1、引導學生用自己的方法進行閱讀，想：課文開頭第一句話交待了什麼？（天氣）通過寫天氣，你體會到了什麼？（人們的悲痛心情）

2、同位討論：

（1）課文哪些詞句可看出十里長街送總理的人非常多？（兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾）引導體會：望—人們急切盼望見到靈車的心情。

（2）這許多人的心情都一樣嗎？從哪兒可以看出來？三個「都」寫出佩戴意志、動作一致、沉痛悼念總理的心情也都一樣。

3、那麼，課文具體寫了哪些人物？（老奶奶、青年夫婦、紅領巾）

4、等靈車時，人們的神態、動作、心情是怎樣的？

（1）老奶奶：滿頭銀發、拄著拐杖、背靠樹、焦急而耐心。從這可以看出什麼？（對總理的熱愛）

（2）青年夫婦：抱著、領著、全家出動、擠下人行道、探著身子張望

（3）少先隊員：相互扶著肩、踮著腳張望（心情也是焦急而又耐心）

（4）教師小結：這種焦急而又耐心的心情是長安街上所有男女老少等靈車的共同心情。反映了人民群眾失去周總理的悲痛心情和對周總理的熱愛。

（5）指導學生感情朗讀：讀出焦急而又耐心的心情。

4、接下來課文講的是什麼？學生分小組讀課文。（靈車到來時的情景）

（1）課文怎樣寫靈車的樣子？給你的感覺如何？（莊重、肅穆、緩緩而行。好像總理也捨不得離開人民群眾遠去。）

（2）課文中哪些地方寫出了人們極其沉痛的心情？動筆畫下來。並通過小組討論體會出句子中的含義。

a、人們的心情悲痛，目光隨著靈車移動。（人們目不轉睛地看著靈車，盯著靈車，生怕錯過了這及其短暫的時刻，因為這是人們最後一次看周總理，都想多看一眼，寫出了人們對周總理的熱愛、思念。）

b、好像有誰在無聲的指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

「好像有誰在無聲的指揮」說明什麼？（表現非常一致）

當時，並沒有人指揮，事先也沒商量，但是當靈車緩緩開來時，大家都怎樣？（不約而同、脫帽、站直、望、哭泣著）

為什麼「顧不得擦去腮邊的淚水」？（因為每個人都想把靈車看清楚，多看上兩眼，生怕擦淚水耽誤瞭望總理靈車的時間。）

5、感情朗讀表現悲痛心情的句子。

6、再讀課文，同位思考、討論：人們望著靈車，想到了什麼？作者這樣寫突出了什麼？（更增添了今天失去總理的悲痛。）

7、默讀課文，思考：靈車慢慢地過去了，人們又是怎樣做到？心情怎樣？

理解：

牽動——表面上講人們的心隨著靈車而動。實際上時說人們的心跟總理緊緊地連在一起。

（1）人們多麼希望車子能停下來，希望時間能停下來！引導體會：為的是什麼？（多看一眼周總理的靈車。）表達了人們什麼樣的思想感情？

（2）人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。引導體會：你怎樣理解「好像在等待周總理回來」的？表達了人們什麼樣的思想感情？（人們希望周總理的逝世不是事實。希望能永遠同總理在一起。）

四、回讀全文，指導學生感情朗讀。

要求學生思考：學習了這篇課文，你感受最深的是什麼？

五、教師總結 。

這篇課文，記敘了1976年1月首都人民群眾冒著嚴寒，聚集長安街迎候總理靈車向周總理告別的感人情景。表現了人民無限熱愛無比懷念周總理的思想感情，也表現了人民因失去總理而極度悲痛的心情。

作業設計

1、指導學生感情朗讀課文給父母聽。

2、收集查找關於周總理的故事。

板書設計

12、十里長街送總理

等 焦急而又耐心

望 眼睜睜 不約而同 總理和人民心連心

追 ……希望……希望

課後小記

第二課時

教學內容

在進一步理解課文內容的基礎上，領會作者是怎樣運用具體語言表達人們對周總理思念、愛戴之情，並學習和運用作者的表現手法。查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，並體會他的優秀品質。

學習過程

一、重溫全文，歸納課文主要內容。

1、快速閱讀課文，思考：課文是按什麼順序寫的？（靈車到來之前——靈車到來之時——靈車離去了）

2、用自己的話，有感情地講述在十里長街上人們送別周總理的情景。注意：讓學生抓重點詞語。

3、十里長街上人們送別周總理的情景，反映了人們怎樣的思想感情？（人們對周總理的思念、愛戴之情，總理和人們心連心）

4、你是怎樣體會到的？（讓學生用自己的話來說一說）熟讀課文，想像一下當時十里長街上的'情景？

二、出示投影，加深理解課文內容

1、路那樣長，人那樣多，向東（ ），向西（ ）。

2、一位滿頭白發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，（ ）地等待著。

3、好像有誰在（ ），老人、青年、小孩，都（ ）地站直了身體，摘下帽子，（ ）地望著靈車，哭泣著，（ ）擦去腮邊的淚水。

4、路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見北。（句子這樣表達，有什麼好處？）

5、一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。（老奶奶為什麼焦急？又為什麼耐心？「焦急」與「耐心」用詞矛盾嗎？）

三、領會表達。學生分小組討論後，教師指導交流，得到答案。

1、文中哪些地方最能體現人們對周總理的愛戴？

2、想想這些地方的描寫為什麼能打動你？好在什麼地方？

3、想想文章運用了哪些內容來表達思想的？

4、學習作者對動作的描寫。（找出這樣的詞語來說好處）

四、指導背誦

1、學生默讀課文。

2、先逐段背誦，再背誦全文。

3、根據「靈車到來之前等靈車」、「靈車來時望靈車，想總理」、「靈車緩緩前進，人們不忍離去」的線索，抓住居與句的聯系和重點詞句，進行背誦。

4、採用個人背誦、指名背誦、全班背誦的方法檢查。

五、教師總結全文。

本課通過理解人們是怎樣做的，體會他們為什麼要這樣做，這樣做說明了什麼，結合人們等靈車、望靈車的動作、神情來體會課文的中心思想。

六、課外延伸

1、出示自己查找到的有關周總理的事跡。

2、同學互相交流，加深對周總理的印象。

3、討論交流，體會周總理的優秀品質。

作業設計

1、回家把自己聽到的有關周總理的事跡說給家長聽。

2、感情背誦課文，體會表達方法。

板書設計

12、十里長街送總理

靈車到來之前等靈車

靈車來時望靈車，想總理

靈車緩緩前進，人們不忍離去

語文五年級上冊《十里長街送總理》教案 篇2

[教學課時]2學時

第1學時

一、談話導入。

1、回憶我們已經學習的有關周總理的文章，讓學生談談：

你覺得周總理上一個什麼樣的人？

2．導入新課，讀課題。

3．多媒體展示，播放錄象，渲染氣氛

4、聽音樂，配課文朗讀，初步感知課文。

讓學生耳聞目睹十里長街送總理的感人場景。

5、帶著深情初讀課文。

二、以語言創設情景，發展情感。

1．指導學生理清楚層次。

2．鑒賞詞句，體會，通過語言的描述、分析、加深理解。

3．閱讀「等靈車」一段，啟發：

A、等靈車是在一個怎樣的天氣里？為什麼要寫天氣？

B、人們上以怎樣的心情、神態等靈車的到來，你能具體描述一下嗎？

C、為什麼只舉一位老奶奶、一對青年夫婦和一群紅領巾？

重點抓住理解「焦急」、「耐心」

三、以音樂創設情景，升華感情。

1．討論：人們焦急而有耐心地等待說明了什麼？總理為什麼能得到全國人民的這樣真摯深沉的愛呢？

2．指導學生有感情地朗讀課文。

通過提問引發上思考，體會文章中的深情，積蓄情緒：在這樣冷的天氣了，人們懷著悲痛的心情等靈車，他們心裡會怎樣想？

3．通過讀，體會。

四、復習

1．表演當時的場景

2．模擬第1自然段寫一個場面。

（1）通過天氣描寫襯托心情。

（2）對場面進行總的描寫。

（3）中景畫面的描寫。

（4）抓住不同代表人物特點，表現共同的心情。

第2學時

一、以畫面如情景。

1、出示人們等靈車的畫面就，復述等靈車的情景。

2、導語激情：

人們盼望著，終於靈車緩緩駛來，此時是怎樣一番情景。

（喚起形式對總理的崇敬之情）

二、以內容激情感

1．閱讀「望靈車」一段

（1）這一段如果用畫面來表現，描繪了幾幅畫面？

（2）看見靈車人們心情、神態怎樣，試著用自己的話描述一下。理解「無聲的指揮」

（3）為什麼人們這樣悲痛，他們想到了什麼？

（4）你還能回憶起總理生前為人民操勞的餓事情嗎？

2、閱讀「追靈車」一段

（1）人們為什麼要追靈車？理解「牽動」

（2）靈車遠去了，人們為什麼還站著，他們的心裡會想些什麼，你能描述一下嗎？

三、以朗讀再現情感

四、以背誦沉澱情感。

五、拓展練習。

閱讀、評議〈一月的哀思〉

[板書]

8、十里長街送總理

等靈車焦急而又耐心

——無聲的指揮

望靈車——不約而同崇敬、愛戴、懷念

追靈車牽動

[知識]

1．了解首都人民送別總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴、懷念周總理的思想感情；[

2．學會生字、新詞。

3．抓住課文內容，體會課文所表達的思想感情。

4．有感情的朗讀課文。背誦課文

[技能]

訓練學生的閱讀能力、理解能力、學習作者的寫作方法和技巧如何寫出真情實感

語文五年級上冊《十里長街送總理》教案 篇3

教學要求：

1、了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的感情。

2、理解課文內容。體會文章思想感情。

3、學習本課生字詞，練慣用「慈祥」、「不約而同」造句

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：從送別靈車的感人情景，體會人民群眾尋周總理的崇敬、愛戴和懷念之情

教學過程：

一、復習前文，導入課文

1、 課文第一段主要寫了什麼？

二、理解「靈車來了」

1、過渡：首都百萬人民群眾懷著焦急而沉痛的心情，在淚雨與哀號中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終於開來了。這時人們是怎樣做的、怎樣想的呢?請同學們帶著這個問題讀讀課文的第二段。

(學生自由輕聲讀課文，教師巡視。)

2、指名讀課文，說說這一段里哪一部分寫人們是怎樣做的?請大家運用學習第一段的方法自學這一部分內容。自學之前，先請大家想想第一段我們是用什麼方法學懂的。

(學生一邊默讀，一邊圈點批畫，教師巡視，隨時了解學生提出的疑難問題。

3、 誰能談談自己重點抓了哪些詞句，是怎樣理解的?結合理解指導朗讀。

①、理解 「不約而同」 、「好像有人在無聲地指揮」（從中體會到全國人民同樣愛戴周總理，同樣懷念周總理。）

②、理解 「眼睜睜」（辨析 「目不轉睛」）

[體會：當時人們望著總理的靈車，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，怎能不心急如焚呢?然而，他們又有什麼辦法留住敬愛的周總理呢?沒有，絲毫沒有!「眼睜睜」這個詞語把人們這種難以割捨的思想感情表達得淋漓盡致、恰到好處。]

③、理解「顧不得擦去腮邊的淚水」這一處。[人們望總理的靈車，連擦去腮邊淚水的一瞬間都捨不得錯過，這充分表達了對總理的愛戴與懷念之情]。

4、 播放錄像創設情境，把學生帶進那催人淚下的場面中去，引導學生加深對課文內容的理解，激發學生愛戴、懷念周總理的思想感情。

5、 你們剛才看到的就是當時的真實場面。同學們，假如你就是站在為總理送行隊伍里的紅領巾，當看到靈車載著總理的遺體漸漸遠去的時候，會怎麼想、怎麼說、怎麼做呢?

三、小結：

1、盡管同學們都出生在敬愛的周總理逝世以後，但是由於他老人家的豐功偉績與日月同輝，與天地共存，由於我們在讀議中抓住了能表達人們思想感情的詞語用多種方法理解，所以大家與廣大人民群眾與作者的思想感情發生共鳴。你們對總理的懷念是深切的，對總理的愛戴是真摯的。誰從以上的學習中，又悟出新的學習方法?（展開想像是加深對課文內容的理解，體會作者思想感情的好方法）

2、學生有感情地朗讀這段課文。

語文五年級上冊《十里長街送總理》教案 篇4

第一課

教學目的

1、學會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。

2、感知內容，理順思路。

教學重難點

引導學生抓重點詞句理解內容，想像當時十里長街送總理的情景。

教學過程

一、談話導入

誰還記得我們以前學過的有關周總理的課文？

啟發回答：《溫暖》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節》

我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發地聚到長安街送總理，場面十分感人。板書課題。

二、檢查預習

1、自讀課文，讀後說說課文主要寫了什麼？

2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。

3、學生互相提示書寫易錯的字

槐：易丟撇折點

飾：左面不是「布」，也不是「市」。

4、區分同音、形近字，口頭組詞：

柱（ ） 州（ ） 陪（ ） 檢（ ） 矯（ ）

拄（ ） 洲（ ） 培（ ） 撿（ ） 驕（ ）

5、解釋詞語的意思：

矯健：強壯而有力。

肅穆：嚴肅而恭敬。

五洲四海：指世界各地。

三、默讀課文

1、看文章是按怎樣的順序寫的？每部分寫了什麼？

小組討論後在全班交流。

板書：

第一段（1）等靈車，心沉痛。

第二段（2～3）望靈車，憶總理。

第三段（4）送總理，心相隨。

2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學習後，把還不能解決的問題提出來。

3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。

四、作業

1、熟讀課文，思考課後練習。

2、把你認為的好詞佳句摘抄下來。

板書設計

8 十里長街送總理

第一段（1）等靈車，心沉痛。

第二段（2～3）望靈車，憶總理。

第三段（4）送總理，心相隨。

第二課時

教學目的

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會句子的含義。

2、體會人民群觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。

教學重點

1、抓重點詞句理解文章的主要內容。

2、體會作者表達的思想感情。

教學過程

一、激情導入

1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日，當首都人民聽到總理遺體火化的消息時，上百萬群眾冒著嚴寒，聚集在長安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最後送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時的長安街上，與首都人民一起送一送總理。

二、回憶

上節初讀課文時，各段各寫了什麼？（板書）

三、新授

人們在等靈車，望靈車，送靈車時心情怎樣？

板書：悲痛

的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。

1、提問：從送總理情景的描寫中，你體會到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會到的？用筆畫出來，再讀一讀。

2、小組進行交流討論

引導學生體會作者的思想感情，讓學生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛的詞句，並說說這些詞句的表達效果。讓學生先通過小組討論，各抒己見，然後師生共同品析關鍵性的詞句，深入理解課文內容，體會作者的思想感情。

重點體會以下幾句：（投影出示句子）

⑴ 長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。

這兩句話是寫來送總理的人多。「擠滿了」形容人行道上的人密密麻麻，非常多；「男女老少」說明來的人年齡不同性格不同；「向東望不見頭，向西望不見尾」說明站在長安街兩旁送別總理的隊伍很長。這么多人自發地到長安街來送別總理，表達了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。

⑵ 人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。

將三個「都」字抽出來，讓學生比較兩種說法的表達效果。

⑶ 一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。

說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別。「焦急而又耐心」寫出了老奶奶盼望早點看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶為代表進行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。

⑷ 好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

讓學生抓描寫人物動作、神態的詞，體會思想感情。

⑸ 人們多麼希望車子能停下來，希望時間能停下來。

這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去。「希望時間能停下來」為的是多看一眼總理的靈車。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈願望。

注意：在品味句子的含義和情感時，教師要引導學生用自己的話說，要說出自己的真實感受。

3、在學生交流體會的同時，要讓學生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。

⑴ 指導朗讀，注意邊讀邊想像當時的情景，語速要慢，語調要低沉。

⑵ 教師范讀，個人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。

四、指導學生背誦課文

在熟讀的基礎上自己試著背誦，然後分段指名背誦。

❾ 《小電影院》這片課文「小「在哪裡

摘要 小」體現在這是「我」和二弟在家裡「合作開的」一家電影院。

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摘要 你好，《小電影院》小在：情緒上的小，環境的小，距離的小