A. 《矽谷傳奇》電影觀後感
在看完一部作品以後，相信你一定有很多值得分享的收獲，是時候寫一篇觀後感好好記錄一下了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是我為大家整理的《矽谷傳奇》電影觀後感（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
剛剛看完的那部電影主要是圍繞著蘋果公司和微軟公司的創立而展開的。看完的時候還在對比爾？蓋茨的行為所不齒，但後來想想，卻似乎又不是那麼一回事。
這部影片主要是進行喬布斯和比爾蓋茨的大學生活以及創業過程進行生動的再現。喬布斯的創意和能力自然都是沒話說的，但是在和比爾蓋茨的競爭中，他最終還是處在了劣勢，並且影片的最後也有所提及，微軟已經持有蘋果公司的一部分的股票。
縱觀喬布斯在電影中的表現，從管理學的角度來看他主要存在以下幾個問題：
1、他過度的重視生產力的提高而忘記了人際關系的處理。在影片中，他多次要求工作人員加班加點的為公司完成任務，一點也不顧及他們的身體狀況，並且稍有不滿意就對下屬進行譏諷和嘲笑。而管理是一門學問，它是科學與藝術的統一，它不僅需要掌握科學的管理理論和方法，還需要密切的結合實際，根據情況的變化而變化，這樣才能取得良好的效果。真正的管理人員不僅僅具備組織生產力的技術知識和能力，也需要具備人際關系的知識和技能，像他這種只懂業務技術的是很難全面而順利的完成組織目標。
2、他並沒有很好的領導公司的人員向著同一個目標而努力，反而造成了內訌的深化。喬布斯過度的重視了某一項電腦產品的開發而忽略了其它的工作人員，導致公司的幫派斗爭日益激烈，
並且出現了一些個人崇拜的苗頭。而這些都會使公司的目標難以確定，內部凝聚力迅速減弱，各個成員之間不能相互協調一致，使公司難以實現目標，阻礙了公司的進一步發展。
3、作為一個領導，並沒有很好的執行自己的決策權，卻又過分的行使了自己的控制權和監督權，無法吸收採納別人的建議。作為公司的上層領導，喬布斯應該注重公司決策的制定，決定公司以後的發展方向，而不是總出現在員工的辦公室里，檢查他們的工作進度。這樣不僅僅會導致員工的積極性減弱，還會使公司的長遠發展受到限制，目標難以實現。並且，作為一個好的領導，他應該懂得採納別人的建議，將公司建設的更好，而不是搞專制主義，讓公司成為自己的附屬品。
但是喬布斯也是有優點的，他根據市場、競爭、顧客的需要，組織的優缺點，初步看到機會並且抓住了機會，使得蘋果這個牌子最終享譽世界。如果他沒有敏銳的發現並且抓住機會，那麼之後的一切就不用再想了。
而從個人的角度來說，喬布斯的人生觀念也存在一定的問題。首先，他為了保護名聲，不願意承認自己的親生女兒，不是一個稱職的父親，其次他在創業的時候，衣衫不整，吸食迷幻類葯物，這些都是讓人難以理解的。
反觀比爾蓋茨，他與他的團隊同心協力，向著同一個目標而努力奮斗。公司的凝聚力不斷加強，各個成員之間相互協調一致，公司得到了長遠的發展，自然經營公司的結果比喬布斯的要好。
通過這部電影，我們可以清晰地看出領導在整個團體中的重要地位，他是整個組織的基石。如果將組織比作一個精密的儀器，員工就是它的一個個瑣碎的零件，而領導則是組裝該儀器的工人，由他來掌控著整個局面。沒有他，再多的零件，再昂貴的成本都是沒有用的。他應該知道且謹記組織的目標，並且帶領整個團隊向著這個目標努力奮斗，使組織獲得長遠的發展，這樣才能算是一個合格的領導。
今晚的管理學課馬老師給我放了《矽谷傳奇》這部影片，大家都很高興，尤其是我這種既是電影狂熱愛好者又是果粉的同學。上了一天的課所有人都已經身心俱疲，難得有這么個機會好好放鬆一下，不想鄙視那些坐在後面接著微弱的燈管堅挺著寫作業的同學，我只想說他們失去了一個欣賞一部好電影的機會，也是去了一個向兩位優秀管理者學習管理經驗的機會。
我原以為這部影片是用拍老電影的手法拍攝來紀念逝世不久的喬布斯的，通過在網上查閱資料才知道這部影片確實是部老電影了，它的上映時間是1999年6月。由於概括能力有限我就先簡單說下電影的主要內容，《矽谷傳奇》主要講上世紀七八十年代的兩位為自己的夢想而不斷努力，不斷創新，不斷超越最後實現理想的年青人，他們倆有著不少的共性，都是沒畢業的大學生；都有跟自己一起創業的好朋友；都是IT產業里的天才級人物；都是商業帝國的締造者；都夢想著改變世界。在那樣一個IBM一家獨大，一手遮天的時代，讓我特別感動的是還有這樣一群無所畏懼無法無天自由自在的年青人，他們像極具創造力的海盜，想盡辦法奪下IBM這條巨船，年輕就是他們最引以為豪的資本，因此生活變得有趣，故事變得豐滿，影片也便極具魅力。看完影片我了解了Apple 和 Microsoft之間不為人知的復雜關系，知道了更多關於這兩大帝國締造之初所經歷的各種磨難，也漸漸體會到了喬布斯那句「Stay hungry， stay foolish。」的深刻含義。Jobs和Bill是幸運的，在他們背後都有兩三個真正了解他們的朋友，給他們擔當風雨，分享喜悅與成功。
看完《矽谷傳奇》蓋茨在我心目中的地位大大下降了，對於他常掛在嘴邊的那句「好藝術家在抄襲，偉大的藝術家在偷竊」我只能嗤之以鼻，那完全就是為他盜取別人勞動成果的可恥行徑找個極為牽強的借口，好的藝術家在於豐富的創造力，偉大的藝術家在於偉大的創造力，這個地球人都知道。聯想到微軟現在還光明正大大張旗鼓地銷售價格不菲的Windows操作系統我就覺得惡心。不過人品歸人品，比爾蓋茨的營銷策略和經商頭腦還是值得我們學習的，而且我很欽佩他的勇氣，能帶著兩三個蒙頭小伙沖入IBM總部聯繫到他們老總，把名不見經傳的DOS操作系統的使用權賣給IBM並且讓IBM的人同意他不局限於銷售操作系統給IBM一家公司的條件，這不能不令人驚訝。另外比爾蓋茨為了得到Apple正在苦心研製的M打頭的新操作系統竟敢深入Apple總部，詐降來騙取喬布斯的信任以獲得朝思暮想的操作系統，更厲害的是他為了避免喬布斯的猜疑隔了很長時間才讓這個系統在日本上市，在喬布斯發現這個問題並火冒三丈的時候卻能憑著一張嘴把怒火熄滅。不僅於此，從影片的不少情節中我們可以看出比爾蓋茨有著普通人沒有的特殊欽服力和魄力，他有一雙善於尋找商機的眼睛，有一團善於預測未來並且還算靈活大腦，還有一張為達目的不擇手段的厚臉皮。加之他還有一位有權有勢的老媽所以他的成功水到渠成。
而對於Jobs，看完這部影片我更是增添不少對他的崇拜之情。他是上世紀整個IT產業的先驅者、改造者、變革者，是一個時代的天之驕子，是全人類的寶貴財富，正是有了Jobs，具有圖形界面的家庭個人電腦才能漸漸走人們的生活，各種電腦品牌才能跟隨蘋果入雨後春筍般冒出來，互聯網也才能迅速發展，與之相關的互聯網時代產物也才孕育而生，這些極大的豐富了人們的生活世界，改變了一個時代的軌跡。我相信當千百年後，當人們回首往事，在看到那個巨星耀眼光芒的時候也一定會肅然起敬，這就和我們現代人懷念阿薩克·牛頓一樣，可以說喬布斯和牛頓很像，都是用一個蘋果改變了世界。影片中，Jobs是一位極具創新意識的領導者，有著義大利男人的魅力，讓手下的人都像崇拜神一樣崇拜自己，對待工作一絲不苟，他不是在做一種大眾消費品而是在精心勾勒一件件藝術品，他奠定了Apple公司的企業文化和產品風格，給消費者們帶來了從未有過的藝術享受，甚至讓蘋果的文化成為美國文化不可或缺的一部分，讓全球的消費者為自己的每一件藝術品而瘋狂。Jobs的風格與Bill是完全不同的，在自己建立的帝國里他是位不折不扣的暴君，他近乎變態的苛刻讓不少優秀員工都離他而去，並且在日後成為Apple的勁敵，比方說不少員工就離開他跑到了微軟的正營，有的高級員工自己創業，創造出與MAC系統競爭的UNIX系統和LINX系統。他甚至瘋狂地鼓勵自己帶領的Macintosh團隊和MAC團隊對峙起來相互攻擊，分裂整個大公司。人不可能只有一面，男人更是會有很多面，生活中的喬布斯起初也不是一位好丈夫，大學時期的浪盪和玩世不恭到了工作後很長時間也沒有改變，直到最好的朋友Wooz離開了他、公司的總裁炒了他的魷魚、他似乎才恍然大悟，開始自我改變，開始用更加有效的去改變世界。
影片的結尾，當十幾年後Jobs又回到Apple總裁位子上的時候，他面對的已經是一個風雨飄搖的Apple公司，而當年自己根本看不起的小Bill已經是令世人驚嘆的微軟帝國的君主，成為了世界首富。這不禁讓人感慨事事難料，風水輪流轉，此時的喬布斯回頭看著大屏幕上滿臉笑意的比爾蓋茨也只能無奈一笑，凄涼之感油然而生。
不過，歲月洗掉了喬布斯的浮躁輕狂，磨盡了他的稜角，卻沉澱出了思想的精華，此時的喬布斯正亟不可待地期待著用它噴薄欲出的創造力再次改變世界，這一次，整個世界將會為之顫動！
看了《矽谷傳奇》，還吃了個蘋果。
真爛！跟建黨偉業有的一拼。故事碎片，情節碎片。這是喬幫主和蓋茨的電影，怎麼就讓人家蓋茨慫成這個德行了。喬布斯是瘋狂的天才，蓋茨有種跳樑小丑的感覺。
用一些名人名言和刻意的人物對比拔高來讓人膜拜，二了點吧，這年頭觀眾哪有這么好哄，雖說是十年前的片子。
喬布斯是主角沒錯的，但突出蘋果和幫主的辦法不是打壓蓋茨，這就拉低了整個的檔次，還讓人覺得不可信。讓蓋茨這孩子一天慫的還連女朋友都泡不到，太假。兩個公司的競爭上蓋茨明顯陰狠了，喬布斯負責創新蓋茨負責剽竊，但是真實的交戰估計兩個人得明暗都過招，誰都干凈不到哪去。好像真正出神入化的人道德上都有那麼點瑕疵，掩蓋就太虛偽了～
最奇怪的是老喬明明讓人家女朋友懷上了自己的孩子還偏偏不承認不要連個撫養費啥的都不給，神經了吧。要不電影就交代個原因唄，可半天啥都沒說清楚……說蓋茨缺德，可這事兒上老喬是個影傷，好像是專門矯情地表示下老喬也有美麗的錯誤，這么小布爾喬亞的情緒難怪我這布爾什維克不解風情。我就是討厭這種神經的男的。
「我選擇天才就必然選擇瘋狂，這是硬幣的正反面」，是老喬總結自己的，可這台詞話說的矯情了，沒有精闢反而屁精了～等到蓋茨壽終正寢了，估計對比情形又是一邊倒。
正當我努力想看看下面有點啥優點可看沒，演員表已經華麗麗的出來了——我猜中了這開頭，但我猜不出這結局。我感覺被坑了！
美國電影也有二球的時候，對中國電影也可以寬容點了。
矽谷的蘋果甜嗎，親？
看完了牛人風生水起的一輩子，然後操心明天的柴米油鹽吧～
斯蒂夫喬布斯是個不安分的小子，整日琢磨著大事情，想做個大人物。他和幾個同夥就研究電板，成立公司，最後盜竊富士施樂的計算機技術，從而大紅大紫，登《財富》上《時代》，志得意滿。在向IBM挑戰即將成功的時候，卻發現被一個「沒品」的小個子盜竊了。這個小個子哄得他團團轉，表面上處處示弱以示謙恭，暗地裡卻把自己盜來的操作系統賣給了NEC，得到了大訂單，事業開始起飛，這個人後來就成了世界首富——比爾蓋茨。
這下傻眼了，志高氣傲的喬布斯終於遭受到了打擊，竟然被別人「以其人之道還治其人之身」！他嘴硬，說「我們終究會比你們好」，結果比爾蓋茨乾脆得回應了一句」It doesnt matter"。
當海盜的.結果就是這樣，不搶別人就被別人搶。自己一個疏忽就能滿盤皆輸。這或許就是《矽谷海盜》的編劇和導演想告訴我們的。
但是，很可惜，這個結論太膚淺。
沒錯，蘋果和微軟的起飛都是偷竊了別人的東西，但是決定他們成功的絕對不是這些「偷竊」。如果成功這么簡單，大家就可以全部當小偷了，還要那麼多的研發人員干什麼？
導演可能這樣認為，要把蓋茨和喬布斯幾十年的經歷濃縮到這一個半小時的電影里，必須要有所壓縮，突出他們與眾不同的地方，於是乎，就突出喬布斯的天才預見和說服能力，同時突出蓋茨的以柔克剛和頑強鬥志，這些立意都是很好的，可是，這樣產生一個問題就是，壓縮後的東西還是真實的東西嗎？
查一下蓋茨和喬布斯事業起點的資料，你就會發現，「蘋果」和「微軟」能稱霸世界根本不是靠什麼「偷竊」，而是靠持之以恆的奮斗。喬布斯就像他的名字「Jobs」，是個不折不扣的工作狂，而當「微軟」只是幾個人的小團隊時，蓋茨更是連續工作幾天都不換內衣，惹得周圍的同事捂著鼻子工作。他們能帶領公司開創時代絕對是有很大的汗水浸泡在其中的。
很可惜，這些情節在「Pirates Of Silicon Valley / 矽谷傳奇」里都沒出現，我們看到的只是整日扮酷罵人的老闆和不停發表高論的「傳奇」，還有那個佝僂著身子好像營養不良卻內心一肚子壞水的小個子比爾，無語了。
畢加索說：「好的藝術家復制，偉大的藝術家盜竊。」便被導演拿過來當作真理，大講一通。只是導演忽略了畢加索說「盜竊」只是指入門階段的模仿，入門之後就需要發揮自己的創造力了。「盜竊」只是一時的手段，而非全部的事實。舉個例子，進入高中，很多東西你都不懂，然後你遇到個老師，他把知識都傳授了你，最後你考上大學了，你能把考學成功的原因歸結為「盜竊」了這個老師嗎？沒有這個老師，還會有其他老師傳授給你這些知識，畢竟這都是你必須掌握的，也是學校應該教的。你感激這個老師交給你東西是必須的，但你不能把所有成功的原因歸結為這個老師吧？畢竟有人教你東西後，還是需要你自己付出辛勞和汗水，把這些只是積累儲藏並加以運用考個分數從而考上大學。如果把事業成功的原因放在「盜竊」別人，豈不是捨本逐末嗎？
當然，這畢竟是部商業電影，而不是紀錄片，不需要完完整整的回顧微軟和蘋果兩家的奮斗歷程以及恩怨糾葛，只要能製造矛盾沖突，娛樂大眾，給大家提供一些談資就行了。
所以，我這樣花心思談什麼「奮斗」和「創造」就似乎沒有必要了。
今天晚上看完了《矽谷傳奇》這部電影，感觸良多。
第一：要成就一番事業，要學會「拿來主義」。在影片中，不管是比爾蓋茨的微軟還是喬布斯的蘋果就電腦操作系統這一領域，他們都不是原創者，但是他們都是「借鑒」其他公司的好技術，如零成本的用了Xerox的窗口技術。儼然就是盜版的「始祖」。
第二：同樣是兩個偉大公司的創始者，為什麼對公司的掌控卻截然不同。喬布斯個性突出，外向，張揚，比爾蓋茨個性內斂，深沉，前者容易樹敵，後者低調踏實做事。喬布斯容易因感情因素而影響自己的工作，而比爾蓋茨卻不太受感情影響。
第三：他們兩人都有一個共同的特徵，就是對自己感興趣學習和工作高度投入，都是工作狂。
第四：他們對自己從從事的領域非常自信。他們就當時的電子巨頭IBM並不頂禮膜拜，更不懼怕，卻有種勇於挑戰的沖動慾望。當IBM不重視他們的產品，甚至帶些鄙視的時候，他們卻依然自信，堅信自己的產品能開啟一個新紀元。
第五：他們的應變能力和學習能力都非常的強。兩個主人翁在學校期間都是不修邊幅，我行我素的學生樣，但是在他們出去找客戶談合作因個人形象問題而多次被拒後，他們能認識到原因並及時改正，最終順利找到合作夥伴。
第六：一個人的成功並不是他一個人的功勞，而是一群人努力的結果，只是集中展現一個人身上罷了。比爾蓋茨的成功就有他的好友保羅和其他人的功勞，而喬布斯的成功也有他的好友沃茲尼克和其他人的功勞，他們兩個人的成功都有Xerox公司的功勞。
第七：笑的最早的那個不一定是笑到最後的人。
B. 為什麼有人說《放牛班的春天》是每個老師必看的電影對此你怎麼看
對於《放牛班的春天》這部電影，我也推薦做老師的都去看看。
每個班級當中都會有成績好的學生和成績不好的學生，成績好的學生為人大多比較自我，成績不好的學生大多比較"哥們"，成績好又"哥們"的學生，既然這么優秀，那責任就會更大，所以這種學生大多應該是班長了吧。
有一類學生，我們做學生的時候很常見，被家長嫌棄，被學校拋棄，但其實他們都有各自的閃光點，只是沒被人發掘，別人只看到了他們"玩世不恭"的一面，我有一個好朋友曾經就是這樣的。這種"玩世不恭"的學生在法國一部電影里被稱為"牛"，這群"牛"組成的班級，叫做"放牛班"，但在電影裡面他們很幸運，遇到了救星馬修老師。
馬修老師與當時學校老師教育方式，形成鮮明對比，也被校長懷疑，但他堅持自己的路。他不會與也不願意與那些牛學生為敵，或是不管他們。有的學生是父親不在，母親靠做ji女養家供兒子上學;有的是父母雙亡剩下爺爺一個人管的;有些是父母健在，但拋棄他的...馬修不在乎，他只想盡到做好一個老師的責任:盡力練好他的學生，包括人品和成績。
馬修教孩子唱歌，組建合唱團，開始亂，孩子們都不配合，經過不斷磨合，他們變得像是一個整體了，很聽馬修老師的話，不再像以前那樣不聽課，不再隨意和老師作對...後來學生們畢業了，只是沒好好跟馬修道個謝。過了很多年，馬修退休了，學生也老了。有個受馬修幫助很大的學生，有了一番成就後，想尋找回當年"救"過他的馬修老師，見面發現馬修已經很老很脆弱了，他說感謝馬修老師當年的"救命之恩"，但馬修只是說:"應該的"...
電影只是電影，現實中哪有那麼多幸運？這類現實中的放牛班學生哪有那麼容易遇到"春天"？其實現在農村裡面還是有很多留守兒童的，他們可能沒有電影中的他們那麼調皮，沒有那麼任性，沒有那麼聰明，更沒有那麼幸運遇到馬修老師一樣的老師。但還是希望老師們不要隨便放棄成績差、很調皮的學生，家長也一樣。否則不管是孩子，還是 社會 ，都會很不好...
現在老師的福利越來越好了，堪比公務員，但咱們不要忘了本。即使不能像電影《放牛班的春天》里的馬修老師那樣，咱們也得好好向他學習，是吧？
我是走地鴨，
豆瓣9.3，屬於豆瓣排名靠前，值得看影片之一，《放牛班的春天》，這部經典影片應該有很多人都看過，每個人都被溫情所感動，愛其實能說明一切。
NO.1池塘之底
影片開頭，是一位雙鬢已霜的老人，揮舞著合唱指揮棒，酣暢淋漓的指揮整場音樂會。他是莫杭治。
《放牛班的春天》這是一部兒童成長教育片。講述的是一位懷才不遇的音樂老師來到一所撫育院面對並教化一群所謂壞孩子的故事在這個過程中即使飽受挫折也完全沒有要放棄這幫孩子的意思。經過重重努力以超群的智慧最終感化改變了這里的所有孩子。能激發對人性本質的探討。人之初，性本善。有句話怎麼說來著，世界上沒有壞孩子只有被放棄的孩子，老師一個多麼神聖的角色身上背負了重大的責任，他能改變一個學生的命運，能拯救一個瀕臨絕望的意志，他是人類未來的希望。
電影的片頭畫面是一位德高望重的指揮家在一個大雨磅礴的夜晚家裡突然到訪了一位客人這位客人是他小時候的朋友 。故事採用穿插倒敘的方式來看曾經是經歷，馬修原來這位老師年輕時曾是一所撫育院的一位音樂老師，剛進學校時他和所有人都一樣滿懷熱情與期待，他想要盡快的和同學們互相熟識，可是剛來的第一天就不太順當完全的出師不利，班裡的一個調皮孩子把玻璃破壞害得教父眼睛出了很大的問題還住進了醫院，校長忍無可忍威逼這幫熊孩子，你們不承認是誰做的就一直體罰。
馬修知道兇手把他生拽了並打算把他交給冷酷的校長，孩子苦苦哀求:「只要你別把我給交出去，你讓我干什麼都行。」馬修看他態度誠懇於便不予追究，誠心對他說:「但你要去照顧醫院里的照顧被你弄傷的教父直到他完全好轉為止。」他所教的這個班裡有一個很有威嚴的刺頭皮埃爾，帶頭捉弄起鬨起外號，晚上在宿舍的時候還變侮辱馬修的歌。
雖然馬修心裡很受傷但從這次抓捕中他反倒有了另類的發現有幾個學生歌唱的還是不錯的，於是連夜編曲有了要組建合唱團的想法，在進一步了解這個班的學生後馬修根據每個學生的過去以往經歷分析大部分孩子他們本性並不壞只是缺乏愛與關懷所以才會產生逐漸扭曲的性格他決定要把他們一個個都帶回到正途上來。
有一個性格孤僻膽小的小不點派皮諾直到後來才得知派皮諾是一個無父無母的孤兒，馬修也把他當做像自己的親生兒子一樣照顧。還有 皮埃爾後來得知這是他是單親家庭長大的孩子以前在普通學校的時候可以說是無惡不作母親已經沒什麼辦法管教了只好把他帶到送到這里來，在一次校長的課上畫了侮辱性的東西被罰禁閉，一次偶然的機會馬修發現這是一個極具音樂天賦的孩子。當皮埃爾回到這個班集體時，校長要求馬修把合唱團排練好給上級領導要來看錶演 ，不要給我搞事情。同時一個暴力的不良少年孟丹時常惹是生非受到校長的圈進，性格極端的他總是打壓欺負班裡的其他人，真是一個壞透了無葯可救一個一個攪屎棍般的存在。因為一句爭吵扭打在 皮埃爾和孟丹 一起校長有把孟丹關進禁閉好好反省。時過數日之後 就到了合唱團表演的時候了，在大家無數個日夜艱辛刻苦練習下終於完美的呈現出了表演。
但在這時校長辦公室發生了一件大事，辦公室里的二十萬法郎消失不見了深受懷疑的孟丹被校長連續逼問賞巴掌無果的情況下報了警被遣返管訓中心。在後來的日子裡馬修有一次意外的發現偷錢之人是郭和頌。可是事情已無力挽回了，這個被冤枉了的可憐孩子。校長被上頭叫去開會 院里只留下了馬修和教父全體學生等人 校長不在的那一會兒馬修帶學生們到外面玩了去，撿回了一條條差點被丟掉的性命。就在他們不在的那段時間院內起了熊熊大火，當時所有人都在慶幸如果當初他們按往常那樣都去睡了午覺後果不堪設想。可是校長不聽狡辯如果院內有人看護 怎麼會起火變成現在這個樣子 所以馬修你的責任最大可以離職了，
而且不可以和任何人告別必須要悄悄的走 這是何其的殘忍啊。也不知道是誰走漏了風聲，學生們怎麼能不知道他們最最最敬愛的老師要走了呢，高牆上的小窗上總是無間隔的飛出許許多多的飛機紙條馬修隨意撿起一個來看上面寫著讓人溫暖感人的話語 他們的心意都收到了，我想這段回家的路因為知道有人想有人念怎麼也不會孤獨了。
看啊是派比諾 沒有枉費心意白疼他一場，他要追隨馬修一起走。
我想應該是的，對於每一個家長來說，孩子的教育始終是最重要的。當在你的孩子還未出生的那時起，准爸爸媽媽就會為子女的教育問題而焦慮。對於孩子的教育不僅僅是簡單的為他選擇一所好的學校，為他報各種各樣的輔導班，更不是簡單的為子女准備好足夠的教育資金。真正的教育需要從孩子很小的時候就應該開始的，在子女的教育過程中父母對孩子的影響是至關重要的。父母對於孩子的影響將會從根本上來改變一個孩子的本質。如果父母在孩子的初期教育中起到了一個優質的作用，那麼在這個孩子的後期的教育問題上節省更多的時間和精力。那樣父母也就可以將更多的時間和精力花費在孩子進一步的教育上。
有很多家長都覺得孩子教育問題應該是學校里的老師才應該考慮的，最為家長只要為孩子准備好他生活上所需要的物質就行了，將孩子丟在學校就不再需要家長再去操更多的心了。這種想法完全是錯誤的。將孩子丟在學校，丟給老師就是一種不負責任的行為，雖然說老師對於教育方面的研究較為多一些，對於不同孩子教育問題的處理老師也更加有經驗，但是這並不代表老師就可以取代父母在孩子教育問題中的地位。
老師只是能夠在學校的這個范圍內盡可能多地去給予孩子知識方面的引領，老師的教育更加註重於知識層面，並且老師對孩子的教育相對較晚。有些習慣方面的東西大多數是孩子在進行學校教育之前就形成的，對於習慣方面的東西老師的教育又往往處於一種輔助的狀態，所以在這些方面就需要孩子的父母更早的去對孩子進行教育。同樣，父母對孩子的教育也是需要一定的方法。對於不同的孩子他的需求也就會有不同，如果你的方法並不適用於這個孩子，或者你的方法完全就是錯誤的。那麼將會對你的孩子產生很嚴重的影響，當然這種影響肯定不會是好的。
下面就讓我們來看一看《放牛班的春天》里的馬修老師是如何改變孩子的，馬修雖然是以一個老師的身份在教育孩子，但是他所採取的方法還是可以給很多家長一種啟示。馬修是一個懷才不遇的音樂家，雖然他在自己的音樂事業上沒能夠取得成功，但是他並沒有就此放棄，他來到了一個特殊的學校做一名老師。這是馬修人生的新起點，同樣也將會成為這所學校的孩子們的新希望。這所學校中所教育的都是在別人眼裡特別頑皮，沒有規矩甚至是存在問題的一群問題兒童。這里的校長所採用的教育方式就是單純的使用暴力，這種方式教育出來的孩子會更加叛逆，或許他們會一時的屈服，但是他們的內心卻是反抗的。
這種方法不能從根本上解決孩子們的問題，反而會使問題更加嚴重。馬修來到這所學校，他希望通過自己的方式來改變這群孩子。當他發現打傷老師的孩子是並沒有將他舉報，而是對這個孩子進行勸導，讓這個孩子自己申請做義工去照顧受傷的老師，讓孩子們知蛋做出的錯失是可以用行動彌補的。馬修通過組建合唱班來講孩子們集中到一起，通過音樂中這種方式來改變孩子，在合唱班中更是發現了一個音樂奇才，這個孩子適合於音樂的學習並且通過馬修的教導以及推薦在後期的生活中開發了他對於音樂的潛質，這個個孩子也就成為了一名音樂家，馬修身體力行的教育方式徹底的改變了這群在別人眼中一無是處，壞透了的孩子。
在這部影片中我們會發現馬修的教育方式和校長的教育方式是完全不同的，一個是棍棒相加，另一個是苦口婆心，內心的感化。最終這兩種不同的教育方式的結果很明顯地展現在我們面前。這也就很值得我們去考慮一下，我們到底應該怎樣去教育孩子，應該選用怎樣的方法。這都是非常重要的，我們應該要徹底的改變孩子，而不是簡單的棍棒相加。
所以這不僅僅是老師應該看的，家長也應該看。
《放牛班的春天》主要講述了一位很有音樂才華但卻無地施展的落魄音樂家馬修為了生活，到一所叫"池塘畔底輔育院"當助教老師，而輔育院里的孩子們大多是家裡對他們失去期望，而本身多是性情頑劣，冷莫且有許多惡習的問題孩子，所以被稱為放牛班。而輔育院從院長到教師他們的行為准則都是取決於他們的喜好，關禁閉，做義工，體罰，責罵司空見慣。而馬修則是懷著一棵仁愛之心，對院長及教師們的殘忍，冷酷深惡痛絕。他摸索著去尋找與孩子們的勾通方式，最後他發現了音樂，費盡心思組建合唱團，為孩子們譜曲，用音樂融化了一群孩子們被冰封的心靈，喚回了孩子們冰冷巳久的心。撫平了他們受傷的靈魂。使孩子們迎來了自己的春天。
而我們現實中的一些相對較差的學生，盡管他們多少也有電影中那些孩子的玩劣行為和惡習，但他們需要的是尊重，信任，理解和寬容。只要我們的老師不是用鄙視而是用愛心去看待他們，關愛他們，找好溝通方式，找出他們身上的閃光點，也一樣能給這些孩子們一個美好的春天。
這是一部關於教育的電影，也是一部關於心靈與愛的電影。
電影的開頭，馬修穿著舊西裝、提著小行李緩緩地走進鑰匙緊鎖的大門，他感受到了這座「池塘之底」的冰冷。一群問題少年被強制關在這樣一個與世隔絕的環境中，犯了事，等待他們的永遠是皮鞭和關禁閉，他們沒有自由，得不到愛，在校長刺激---反應的教學制度下，學生與老師是懼怕與敵對的樣子，學生搗蛋使壞，老師懲罰訓斥，矛盾愈演愈烈。
性格沉靜的馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，令他驚奇的是這所寄宿學校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈。馬修帶領孩子每天都唱歌，他沒有擺出一副老師的模樣，只是引導著孩子們通過他們自己發聲高唱，逐漸打開了他們的心靈之門。孩子們逐漸找到了真正的自我：「我是這樣的；我喜歡和大家一起合唱；原來我也能做好一件事；我不是沒有用的人，至少我能歌唱……」孩子們逐漸的在自我肯定著，馬修沒有做什麼實質的事，他用自己的愛心和 游戲 （音樂）打開了孩子們的內心。慢慢地，老師們都發現學生變了，這些頑皮的孩子們不再和老師對抗，他們開始認真聽講，有了自信、有了方向。學生們是在馬修的引導中自醒的。
教育不是簡單知識技能的傳授，教師自身對學生所產生的影響無可替代，學生的價值觀念、 情感 態度和行為習慣，在潛移默化中接受著教師的影響。《放牛班的春天》讓我們感動，現實生活中，我們需要馬修這樣的老師，能不厭其煩、從內心深處關愛學生、幫助學生，用愛心溫暖學生的心靈，引導他們找到自己的人生方向。
《放牛班的春天》討論了當老師的不同的層次。教育的目的究竟是什麼呢？是像校長一樣嚴格要求孩子們，成為一個行為規范的人，還是引導孩子們找到自己心中的愛和美？答案不言而喻。很多時候，老師代表著一種權威，但是孩子們也渴望著尊重和平等地對待。我覺得《放牛班的春天》中馬修老師和孩子們的關系就是一種理想的師生關系。老師不應該站在孩子們的對立面，扮演著冷漠的管理者和壓迫者的角色，有良好的溝通機制和彼此的理解，才能讓老師更懂學生，學生更信任老師。一個好的老師，帶給孩子的是，夢想的開始，一個冷漠的老師，帶給孩子的，可能是終身自我認同的缺失。
任何人都不應該被別人標簽化，就像放牛班裡的孩子一樣。
這是一群被老師，校長，甚至父母都標簽化的一群孩子，他們就在池塘的底部。永遠上不了岸。
馬修老師到來的時候也被這群孩子捉弄，也見識到了校長的犯錯就必須處罰的暴政。但是在馬修看來，任何孩子從來都不是無葯可救的那群人。被音樂逐漸改變的孩子，已經不是學監眼中的那些怪物，雖然影片最後馬修帶著貝比諾離開了，但是孩子們已經被馬修的人格所改變，（不拋棄，不放棄
C. 電影《墨攻》給企業管理者什麼啟示
從管理學角度看這部電影，革離的故事給了我們幾點關於如何做好「空降兵」的啟示。
重視技術技能
管理者應具備三種技能：概念技能、人際技能和技術技能。一般就高管而言，對其概念技能的要求高於人際技能，對人際技能的要求高於技術技能。但對於隻身一人「空降」到企業的職業經理人來說，技術技能同概念技能一樣重要。沒有出色的技術技能，「空降兵」就無法在短期內使工作取得成效，無法使老闆委以重任，無法服眾。《墨攻》中革離隻身一人來到梁城，一箭射退趙國先鋒隊的沖鋒，顯示了其出眾的技術技能；在大殿上，分析了當前的局勢(趙國的目的是燕國)，擺明利害關系，顯示了其卓越的概念技能。這是梁王決定「聘用」革離的重要因素。
培養自己的「勢力」
管理者的「勢力」受兩方面因素影響，一是職位性權力；二是非職位性權力。前者是根據職務確定的，後者來源於領導者的品德、才能、學識等素質。通過努力，革離雖然得到了職位權力，但沒有非職位權力的協助，並無「勢力」。在工作中他遇到了很多麻煩，許多人對其職位權力發出了挑戰。為了改變這一切，擴大自己的非職位權力，革離大力提拔一向默默無聞但能力超群的子團，並將其放到關鍵的位置上。事實證明，這樣提拔起來的人忠心度和努力度都非常高，會在管理中扮演重要角色。革離還依靠自己的品德、才能和學識，獲得了眾人的尊敬，並同梁王公子建立了深厚的友誼。
對於「空降兵」來說，要培養自己的「勢力」，就要在職位權力基礎上注意擴大非職位權力。
運用「軟約束」
在《墨攻》中，革離率領梁城四千軍民與強大的趙國軍隊對抗，並未突出描述革離制度嚴明。革離並沒有在制度上下大功夫，而是用一種更有約束力的「軟約束」來規范軍民的行為，制度只是起到一個輔助作用。這種「軟約束」就是組織文化。革離抓住梁城組織文化更新的好機會(組織內外發生重大變化)，重塑並依靠新的組織文化把全城軍民凝聚在一起，取得了守城勝利。
與企業核心價值觀保持一致
眾所周知，管理一個企業與治理一個國家有許多相似之處。企業的核心價值觀對企業的生存和發展來說是舉足輕重的，不可能輕易改變。影片中革離對梁王最大的威脅不在其功高蓋主，而在於其思想和價值觀——革離的思想改變了梁城軍民的價值觀，對梁王的統治造成了威脅。這也是梁王要趕走革離甚至要殺掉他的根本原因。因此，「空降兵」的價值觀只有與老闆和企業的核心價值觀保持一致，才能長期生存和發展，否則還是盡早「走為上計」。
D. 《管理者的三項修煉》多重視角給我的啟示
兩天的課程知識點總體來說並不多，但每一個知識點都很落地和接地氣，具體如下：
1）管理者需要具備什麼樣的能力？
管理是通過別人完成任務的一種互動的過程，管理者最重要的就是溝通，他需要三項能力，分別是技術能力、人際能力、概念能力。作為管理者，首先我們要激發他人的認知或意願，然後再去指導他人做，最後才能達到我們想要的結果。作為中基層管理者，最重要的是人際能力，其次是技術能力，概念能力有一點點就好，它起著承上啟下的作用，需要雙向溝通。
2）管理者的三項修煉分別是什麼？
管理者的三項修煉分別是把握方向、提升勝任度和控制秩序，把握方向包括了解上級意願和組織發展方向、制定行動戰略和工作計劃、幫助下屬角色定位、使其了解自身工作與組織、了解對自己工作的期望和衡量，簡單來說就是目標、計劃、角色；提升勝任度包括建立有效的流程和思維方式、了解下屬的優勢和短處、提供發揮作用的條件、激勵強化員工的信心、培養員工的能力，簡單來說就是選人、培養、授權和激勵；控制秩序包括建立必要的行為准則、給下屬適當的自主空間、必要時能做到「我說你做」，衡量分析績效、懲罰偏離目標的行為，簡單來說就是規矩、權威和懲罰。
3）從哪些維度設定可以衡量的目標？
設定目標要遵從四三二一法則，四個標尺分別是數量、質量、成本和時間，三個步驟分別是能量化的直接量化，不能直接量化的先細化再量化，不能細化的先流程化再細化，兩種指標分別是結果指標和行動指標，一個原則是SMART。
4）如何快速提升技能不足下屬的技能？
當下屬技能不足時，最好的方式就是為他說明這項技能在操作時必須考慮的因素，並提供實際的示範，讓他有步驟的跟著試做，同樣也可以嘗試「以老帶新」的導師制模式，這是在崗培養的方式；其次可以先請他自行研修一些有關說明此項技能的書籍和文章並提交心得報告，這是自學的方式；當然有條件的情況下可以安排其參加有關這項技能的訓練課程，這是脫產培訓的方式。
5）員工執行任務的全過程如何有效地控制？
控制系統包括前饋控制、同步控制和反饋控制，前饋控制最重要的是預防，特別是風險的防範，概率最大的和後果最嚴重的必須要預防；同步控制是指在過程中觀察，有問題靈活應變；反饋控制主要指當出現錯誤時及時補救、總結復盤並給予處置措施。
今天在學習管理知識的同時，其實我更關注的是整個課程的設計，王老師把引導技術、教學活動與管理理論知識融為一體，相當自恰。
1）引導式方式貫穿整個授課過程
課程中所有的理論知識都不是直接出現的，王老師引導學員全程跟著她的節奏走，激活學員的舊知，鼓勵大家思考，很多理論知識大家其實也知道，但是比較零散，老師引導著大家串起來，對於大家不太熟悉的理論部分會重點講解。這讓我回想到我上次磨課的情景，當時我也是用提問的方式一步一步引導大家，當大家把答案說出來了後，我也就沒有做過多的解釋和補充，回想一下，這里應該還是需要做深度的剖析，進一步講解大家可能會出現偏差的地方或重點需要強調注意的部分。
2）體驗式活動設計與理論知識貫通
兩天兩個活動設計都很巧妙，也都有其獨特的用意，大家在活動中神經綳得緊緊的，每一個人都參與其中，根本無法置身室外。這兩個活動和我們平常上的體驗式活動比較類似，以往我們的體驗式培訓更多注重活動本身，會引導大家反思，並與工作中的情景而結合，理論延伸相對較少；而這次的兩個活動更多注重活動過後的反思，以及與理論的深度鏈接。兩輪活動，一輪當下屬，一輪當管理者，感受完全不同，管理者的壓力大，面臨的挑戰多，深感管理者的不容易。這讓我想到以後我們的面授課程同樣可以設計體驗式活動貫穿其中，這樣上課的趣味性可以更一步增強。
3）課程中教學活動豐富且多樣化
課程每個模塊的設計無一例外的符合勾學練查的過程，激發興趣——講解新知——練習體驗——轉化應用，整個課程理論內容佔比30%，教學活動高達70%，在激發動機的環節，老師用得最多的教學活動是視頻引導，一天一個視頻，兩段電影相當經典，特別是《修女也瘋狂》那一段，很激發和感染人，一個好的管理者是多麼的重要，看完過後老師運用ORID的引導方式讓大家反思從影片中的收獲；在講解新知的環節，老師會講故事、打比方，印象最深刻的是駕車、游泳等舉例非常形象；在練習體驗的環節，老師的教學活動也不是單一的，小組討論、抽牌回答、圓點點贊、小組依次回答等；在轉化應用的環節，老師讓學員依次回顧、帶學員回顧、制定行動計劃等，當然整個過程中，提問的教學活動貫穿始終。
老師在整個講授過程中衣著得體，肢體自然，語速乾脆利落但又不失親和力，控場能力超強，最重要的是她的狀態極好，真正做到了「慈雄對覺」。
1）慈——心系學員
王老師開場就表明自己是一個非常愛學習的人，兩天的課程課程是與大家一起學習成長，探討交流碰撞智慧，老師明明很厲害但是非常自謙，課程中關注每一個學員，心系每一個學員，時時叫出學員的名字，讓大家感受到被關注和被認可。
2）雄——專業扎實
王老師在管理方面的專業知識是很深厚和扎實的，相關的書籍能夠信手拈來，對於管理大師也是如數家珍，看得出來這門課程老師講過很多遍了，但是知識體系還是在一直不斷的迭代，根據客戶的需求靈活調整課程的內容，但是邏輯依然清晰。
3）對——學員對話
整個過程中，王老師通過引導提問的方式牽著學員走，學員也一直跟著老師的節奏一步一步的激活舊知並探索新知，兩天下來，基本上每個學員都與老師有對話，教學在對話中進行才是理想的課堂。
4）覺——覺察狀態
王老師的覺察力非常強，哪個同學還沒發言，哪個同學的行為很棒，哪個同學非常積極，哪個小組忘記了加分，甚至偶爾自己說錯了個數字也會自嘲一下，覺察學員的狀態以及自己的狀態，給予學員信心，贊美表現優秀的行為，指出可以改進的點子，讓學員受到鼓勵和啟發，讓自己也不斷迭代。
備註：以上為王曉慧老師《管理者的三項修煉》課程的復盤總結。