白板學微電影

⑴ 拍微電影需要什麼東西

ps.帶有【】的是重要職務
A.【導演】，主要負責整個影片的方向的把握；
B.【攝影】；
C.【場記】，負責打板和記錄場記單（很重要的兩樣東西，對後期剪輯和現場調度有很強的作用）；
D.【製片】，介於是微電影，所以主要是現場製片這一塊兒，主要職責有和導演一起商定場景、道具籌備、資金監督、處理突發事件等；
E.道具組，准備道具（特效製作，如槍戰、爆炸也可歸道具組管，也可以獨立設立）；
F.場工，微電影的劇組嘛，當然可以兼職咯，主要是扛器材、布景等；
G.演員；
H.動作指導，如果沒有動作戲則沒有這個職務，主要和道具、製片、導演、攝影一起商討機位運動和演員動作、現場調度；
I.演員指導，指導演員的表演，一般由導演兼任；
J.燈光組，和導演、攝影一起制定機位及打光等問題（也可以並入道具組，微電影嘛，燈光估計很難搞到，不過如果有夜戲那麼一定要准備好兩樣東西：手電筒、反光板，勉強打光吧）；
K.剪輯師，一般由導演或者攝影來做，不過導演來做的話很可能捨不得剪，導致片長過長，在影片思維和導演意識上你們好好把握吧~

另：附上場記板內容和場記單格式，希望對你們有幫助~

【場記板】
大致有以下內容
片名、卷號、鏡號、次數、導演、攝影、日期
在機器開機後、表演開始前錄入素材中。主要作用有記錄素材編號、錄音測試設備、全場靜音、調節白平衡（白板背面的功能）

【場記單格式】
片名《微電影名字》 日期： 年 月 日 編號：
導演： 攝像師： 場記：
集號 （素材在攝像機里的數碼編號或者膠片的編號）
場號 （拍攝場地）
鏡號 （第幾個鏡頭）
景別 （遠全中近特）
拍法 （推拉搖移跟固定）
內容 （這一條鏡頭的內容）
時碼 （時間長短）
次數 （這個鏡頭的第幾次拍攝）
帶號 （存儲卡的卡號）
備注 （比如只有聲音可以保留、穿幫部分等）

另外，【分鏡頭】一定要設計好，簡單來說就是這個鏡頭的下面一個鏡頭怎麼接得上，有沒有出現景別相同的問題，或者兩個鏡頭之間沒有剪輯點，導致後期沒辦法剪。

⑵ 如何製作微課

如何製作優秀的微課 近年來，隨著移動互聯網的迅猛發展，出 現了很多「微」的概念。 博客 簡訊 電影 微博 微信 微電影 網店 視頻 微店 微視頻 課堂 微課 什麼是微課 顧名思義，就是比正常課教學 時間短、教學內容少的課。 上好一節微課，在備課的過程中 要把微課的特點和課題的內容緊密 結合起來。 一、微課的特點 一、微課的特點 微課的教學內容集中，一般為某一個 知識點或一節課內容的某一個方面。它不 在乎教學環節的完整性，但整體上仍應該 包括引入課題、內容講授和總結三個步驟。 引入課題 內容講授 總 結 一、微課的特點 微課教學時間較短，一般在10 分鍾以內。以3-8分鍾最多。 一、微課的特點 微課一般沒有學生參與，只是面對 評委（觀眾）授課。 上課的具體過程和常規課堂教學一 樣，教師在講台上把預設的教學過程進 行展示，包括問題的提出、課堂活動的 安排、學生合作解決問題等過程都要呈 現。 一、微課的特點 由於沒有學生，教師的這些設計都 是在提出問題或安排後，假設學生已經 完成的情況下，繼續展示下一個教學環 節。學生答疑或活動的時間在微課中可 以大大節省下來。 二、微課與說課的區別 二、微課與說課的區別 微課 = 說課 微課和說課是兩種截然不同的形式， 切忌把微課與說課等同起來。 二、微課與說課的區別 微課的本質是課，具有課的基 本屬性。微課實質上就是一節課， 與常態課不同的是它時間短，沒有 學生的真正參與。 而「說課」重點在「說」。說 目標、說教法、說流程……是在 「紙上談兵」，是在務虛，不是在 上課，是在告訴大家准備怎麼上， 為什麼這么上。 三、上好微課的基本要求 三、上好微課的基本要求 1.切入課題要迅速 由於微課教 學時間短，切入 課題必須迅速。 可以設置一個題目或問題引入課題 可以從以前的基本內容引入課題 可以從生活現象、實際問題引入課題 可以開門見山進入課題 三、上好微課的基本要求 2.講授線索要清晰 在微課的講授中，要盡可能地只 有一條線索。 在這一條線索上突出重點內容， 著重進行主幹知識的講解與剖析，或 精要講授，或巧妙啟發，或積極引導， 力爭在有限時間內圓滿完成課題所規 定的教學任務。 三、上好微課的基本要求 3.教師語言要得體。 在微課中，學生活動被省略之 後，教師的講解水平倍受評委（觀 眾）的關注。 教師語言在要求生動，富有感 染力的同時，更應做到准確，邏輯 性強，簡單明了。 三、上好微課的基本要求 4.課堂板書要簡約 板書不宜太多，也不宜太少， 要真正起到對內容要點的提示作用。 在微課中，提倡用多媒體PPT課件 （或白板課件）方式呈現板書，也 可以呈現掛圖、實物等展示在恰當 的位置，這樣可以節省時間。 三、上好微課的基本要求 5.課後小結要快捷 在微課的結尾，一定要有小結， 用1分鍾時間對一節課的教學進行歸 納和總結，使微課的課堂結構趨於 完整。 微課的小結，不在於長而在於 精，在注重總結內容的同時更應注 重學科方法的總結。 四、要處理好三對矛盾 四、要處理好三對矛盾 1.要處理好「有」與「無」的矛盾 在微課的做課現場，沒有學生。但執教者 心中不能沒有學生。微課的具體教學過程和 常規教學是一樣的，也是教師在課堂上展示 課堂教學的整個流程。教學流程中的「學生 活動」，教師該提問就提問，該布置就布置， 該指導就指導，該點撥就點撥，該評價就評 價。這些「過場」都要一一呈現。 四、要處理好三對矛盾 1.要處理好「有」與「無」的矛盾 只是學生沒有實際作，執教者只是假定學 生已經完成、估計學生完成的程度和結果。 這種估計是否恰當，這些建立在估計基礎上 點撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。 所以，要做到估計「恰當」、點撥評價 「到位」，執教者就要在備課時研究學生， 或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到 「場上無學生，心中有學生」。 四、要處理好三對矛盾 2.要處理好「多」與「少」的矛盾 微課時間有限，課堂教學內容的容量有 限，處理好「多」與「少」的矛盾，做到恰 到好處，猶為重要。 內容過多，未免龐雜；內容過少，未免 空洞。「龐雜」則顯重點不突出，「空洞」 則顯內容不豐厚。 四、要處理好三對矛盾 2.要處理好「多」與「少」的矛盾 無論常規教學，還是微課，板書都是必 需的。只不過在微課上「多」與「少」的矛 盾尤為突出而已。 板書太多，既費時，又顯累贅；板書太 少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難 以取得預期效果。 四、要處理好三對矛盾 3.要處理好「快」與「慢」的矛盾 要准確把握教學的節奏，快慢適當。教學的 重點和關鍵部分，要慢、穩而准。 非重點的部分，可以一代而過。 五、整個教學過程要精煉 五、整個教學過程要精煉 1.切入課題要迅速 由於微課要求時間的短、少，更不允許在 導入環節「繞圈子」、「擺排場」，必須要 求切入課題要迅速，所以對切入課題的方法 大有必要作些文章。 五、整個教學過程要精煉 1.切入課題要迅速 切入題目的方法是靈活的，切入題目的 途徑是多樣的，但不管採用那種方法，那個 途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注 目，力求新穎的同時；更要求與題目的關聯 緊湊，迅速切題，這是進入課題的一個必須 遵循的原則，因為我們要把較多的時間分配 給內容的講授。以上主要是講「切入課題要 快速」。 五、整個教學過程要精煉 2.講授線索要明亮醒目 盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒 目，但在微課講授中，更要求盡可能的只有 一條線索。在這一條線索上突出重點內容， 顯露出來的是內容的主幹，剪掉的是可有可 無的舉例、證明這些側枝旁葉。為了講授重 點內容，往往需要羅列論據，那麼在准備的 較多的論據中進行精選，力求論據的充分， 准確，不會引發新的疑問。 五、整個教學過程要精煉 3.收尾要快捷 一節課的小結是必不可少的，它是內容要 點的歸納、指出和強調，目的使得講授內容的 進一步突出。好的總結可以對講授的內容起到 提綱攜領的作用，可以加深學生所 學內容的印 象，減輕學生的記憶負擔；好的總結往往給一 節優質課起到畫龍點睛的作用，可以使一節課 上升到一個新的檔次，給人一種舒坦的感覺， 使人回味無窮。 五、整個教學過程要精煉 3.收尾要快捷 在微型課的小結中，因為前面的重點內 容的講授佔用了較多的時間，此處的要求必 須是在完全總結內容的同時更要求總結方法 的快捷，表現為乾脆利落。在羅列論據時就 要求精而簡。 六、設計微課程注意事項 六、設計微課程注意事項 1 微課只講述一個教學知識點，這 個知識點是供學生自主學習時，必須 要教師講述才能理解的內容，是學習 的重點、或者難點、易錯點。 學生能夠自己通過閱讀教材理解 的內容，不需要教師製作微課。 六、設計微課程注意事項 2 表面微課的時間控制在10分鍾以內，抓住 學生注意力的最佳黃金時段，簡明扼要地 概述知識點。 使用規范學術用語，表述清晰、有條理。 畫面合理布局，成像清晰，無質量缺陷。 六、設計微課程注意事項 3 針對不同的主題，選取合適的一 種或者多種方法，恰當運用信息技術， 切勿濫用技術，幫助學生自主學習。 六、設計微課程注意事項 4 教育理念創新，教學模式創新， 運用技術創新，豐富教學策略，激發 學生的學習興趣，學生易於理解學習 內容。 六、設計微課程注意事項 5 微課可以採用不同的媒體，如PPT課件、白 板課件、微視頻、微音頻等多種方式。 畫面能夠清晰地呈現學習內容； 視頻畫面清楚，不抖動、不傾斜，視頻格 式要求為MP4、flv、wmv； 音頻要求普通話（外語專業除外），音質 清晰，音頻格式為MP3格式。 謝 謝 大 家 !

⑶ 如何製作一堂微課

1、微課設計與製作 「微課」是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。「微課」具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。對於學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網路時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，特別是隨著移動數碼產品和無線網路的普及，基於微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。那麼，如何設計一節好的微課呢？在教學中，我是這樣做的： 一、了解微課的定義及作用 要想設計一節好的微課，我認為，首先要了解微課的定義和作用： 1、微課是指利用5-10分鍾時間講解一個非常碎片化的知識點、考點、例題、作業題、或教學經驗的一種微視頻。 2、微課的作用：啟惑、解惑而非授業，用於（不受時間、空間限制的）網路在線教育，不能代替課堂新知識的教學。

⑷ 我想拍微電影能行嗎有什麼建議

預祝你成功！

我參與拍攝過微電影，希望能夠幫到你。

第一，拍攝微電影沒有你想的的那麼簡單，一部製作精良的微電影要有優秀的攝像、編導、演員，甚至後勤人員和必要的輔助設備。如果沒有充分的准備，會處處碰壁，遇到各類問題。當然如果只是想玩玩那就無所謂了，很多微電影都拍成紀錄片了，那也是一種收獲。

第二，選好故事控制時長。微電影畢竟也是電影，如果沒有投資只是自娛自樂的話，希望你能夠找好一個好的故事題材，把故事用鏡頭語言表達出來，試試自己能不能用最簡單的方式傳達最多的信息。

第三，希望你組建一個團隊。團隊人員可多可少，反正單打獨斗是不行的，拍微電影是很多編導專業、攝像專業大學生的畢業入門作業，基本都不是很成熟的作品，即便這樣都是團隊完成的。最重要的團隊作業可以避免很多因為考慮不周造成的拍攝延誤，後期製作也能減輕負擔，互相協作。

拍微電影的流程。

A.【導演】，主要負責整個影片的方向的把握；

B.【攝影】；

C.【場記】，負責打板和記錄場記單（很重要的兩樣東西，對後期剪輯和現場調度有很強的作用）；

D.【製片】，介於是微電影，所以主要是現場製片這一塊兒，主要職責有和導演一起商定場景、道具籌備、資金監督、處理突發事件等；

E.道具組，准備道具（特效製作，如槍戰、爆炸也可歸道具組管，也可以獨立設立）；

F.場工，微電影的劇組嘛，當然可以兼職咯，主要是扛器材、布景等；

G.演員；

H.動作指導，如果沒有動作戲則沒有這個職務，主要和道具、製片、導演、攝影一起商討機位運動和演員動作、現場調度；

I.演員指導，指導演員的表演，一般由導演兼任；

J.燈光組，和導演、攝影一起制定機位及打光等問題（也可以並入道具組，微電影嘛，燈光估計很難搞到，不過如果有夜戲那麼一定要准備好兩樣東西：手電筒、反光板，勉強打光吧）；

K.剪輯師，一般由導演或者攝影來做，不過導演來做的話很可能捨不得剪，導致片長過長，在影片思維和導演意識上你們好好把握吧~

另：附上場記板內容和場記單格式，希望對你們有幫助~

【場記板】

大致有以下內容

片名、卷號、鏡號、次數、導演、攝影、日期

在機器開機後、表演開始前錄入素材中。主要作用有記錄素材編號、錄音測試設備、全場靜音、調節白平衡（白板背面的功能）

【場記單格式】

片名《微電影名字》 日期： 年 月 日 編號：

導演： 攝像師： 場記：

集號 （素材在攝像機里的數碼編號或者膠片的編號）

場號 （拍攝場地）

鏡號 （第幾個鏡頭）

景別 （遠全中近特）

拍法 （推拉搖移跟固定）

內容 （這一條鏡頭的內容）

時碼 （時間長短）

次數 （這個鏡頭的第幾次拍攝）

帶號 （存儲卡的卡號）

備注 （比如只有聲音可以保留、穿幫部分等）

另外，【分鏡頭】一定要設計好，簡單來說就是這個鏡頭的下面一個鏡頭怎麼接得上，有沒有出現景別相同的問題，或者兩個鏡頭之間沒有剪輯點，導致後期沒辦法剪。

如果准備充分了，就可以放心大膽去試一試，微電影成本和投入畢竟是比較少的，一來可以鍛煉自己，二來可以豐富自己閱歷。

勇於嘗試未必不是壞處。

能不能拍就看你有沒有有以下條件，微電影劇本，有沒有導演，製片，攝影，燈光，錄音，後期團隊這些相關的人員，還要准備好一定的啟動資金，團隊幹活總得吃飯吧，設備需要花錢租賃或購買。

是想當興趣，還是想做職業？

從興趣做起，總比沒興趣做要強。

做自己喜歡的事情 ， 堅持下去就沒問題。