微電影過場

① 如何製作視頻特效

對專業人員來說不困難,但對沒接觸過視頻剪輯,或者視頻剪輯處於初級水平的朋友來說就有一定難度.

片頭是用AE模板做的, 片中用的一些閃白\二維\運動模糊\過場等特效很多非線編輯軟體都可以做.

軟體方面,Adobe公司的 After Effects CS4 加上Premiere Pro CS4 就可以完成的.
After Effects 用來做片頭的特技,包括三維字體,攝像機運動.你提供的那個是直接用模板套的.AE的模板你可以上網上搜索下載.
Premiere 用來做視頻剪輯和視頻特效.

總的來說,看你什麼基礎,如果基礎較薄弱,就要先學習AE和Premiere軟體的應用.大約系統地學習1個多月就可以出這種水平的作品.

② 光暈系列有哪些完整的微電影,除了傳遞希望和駛向黎明以外的。還有駛向黎明講了啥，看了半天沒看懂

1.傳奇(日貨，很扯！)。地獄傘兵(國外粉絲自製)。光環戰爭(其實就是把光環戰爭的過場CG縮在一起)2.駛向黎明講述的是：士官長失蹤前，如何激勵一名年輕的軍校學員，成為日後無窮號戰艦上的一位高級軍官。其中，短劇將會描述星盟戰爭伊始與結束。

③ 如何製作微課

如何製作優秀的微課 近年來，隨著移動互聯網的迅猛發展，出 現了很多「微」的概念。 博客 簡訊 電影 微博 微信 微電影 網店 視頻 微店 微視頻 課堂 微課 什麼是微課 顧名思義，就是比正常課教學 時間短、教學內容少的課。 上好一節微課，在備課的過程中 要把微課的特點和課題的內容緊密 結合起來。 一、微課的特點 一、微課的特點 微課的教學內容集中，一般為某一個 知識點或一節課內容的某一個方面。它不 在乎教學環節的完整性，但整體上仍應該 包括引入課題、內容講授和總結三個步驟。 引入課題 內容講授 總 結 一、微課的特點 微課教學時間較短，一般在10 分鍾以內。以3-8分鍾最多。 一、微課的特點 微課一般沒有學生參與，只是面對 評委（觀眾）授課。 上課的具體過程和常規課堂教學一 樣，教師在講台上把預設的教學過程進 行展示，包括問題的提出、課堂活動的 安排、學生合作解決問題等過程都要呈 現。 一、微課的特點 由於沒有學生，教師的這些設計都 是在提出問題或安排後，假設學生已經 完成的情況下，繼續展示下一個教學環 節。學生答疑或活動的時間在微課中可 以大大節省下來。 二、微課與說課的區別 二、微課與說課的區別 微課 = 說課 微課和說課是兩種截然不同的形式， 切忌把微課與說課等同起來。 二、微課與說課的區別 微課的本質是課，具有課的基 本屬性。微課實質上就是一節課， 與常態課不同的是它時間短，沒有 學生的真正參與。 而「說課」重點在「說」。說 目標、說教法、說流程……是在 「紙上談兵」，是在務虛，不是在 上課，是在告訴大家准備怎麼上， 為什麼這么上。 三、上好微課的基本要求 三、上好微課的基本要求 1.切入課題要迅速 由於微課教 學時間短，切入 課題必須迅速。 可以設置一個題目或問題引入課題 可以從以前的基本內容引入課題 可以從生活現象、實際問題引入課題 可以開門見山進入課題 三、上好微課的基本要求 2.講授線索要清晰 在微課的講授中，要盡可能地只 有一條線索。 在這一條線索上突出重點內容， 著重進行主幹知識的講解與剖析，或 精要講授，或巧妙啟發，或積極引導， 力爭在有限時間內圓滿完成課題所規 定的教學任務。 三、上好微課的基本要求 3.教師語言要得體。 在微課中，學生活動被省略之 後，教師的講解水平倍受評委（觀 眾）的關注。 教師語言在要求生動，富有感 染力的同時，更應做到准確，邏輯 性強，簡單明了。 三、上好微課的基本要求 4.課堂板書要簡約 板書不宜太多，也不宜太少， 要真正起到對內容要點的提示作用。 在微課中，提倡用多媒體PPT課件 （或白板課件）方式呈現板書，也 可以呈現掛圖、實物等展示在恰當 的位置，這樣可以節省時間。 三、上好微課的基本要求 5.課後小結要快捷 在微課的結尾，一定要有小結， 用1分鍾時間對一節課的教學進行歸 納和總結，使微課的課堂結構趨於 完整。 微課的小結，不在於長而在於 精，在注重總結內容的同時更應注 重學科方法的總結。 四、要處理好三對矛盾 四、要處理好三對矛盾 1.要處理好「有」與「無」的矛盾 在微課的做課現場，沒有學生。但執教者 心中不能沒有學生。微課的具體教學過程和 常規教學是一樣的，也是教師在課堂上展示 課堂教學的整個流程。教學流程中的「學生 活動」，教師該提問就提問，該布置就布置， 該指導就指導，該點撥就點撥，該評價就評 價。這些「過場」都要一一呈現。 四、要處理好三對矛盾 1.要處理好「有」與「無」的矛盾 只是學生沒有實際作，執教者只是假定學 生已經完成、估計學生完成的程度和結果。 這種估計是否恰當，這些建立在估計基礎上 點撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。 所以，要做到估計「恰當」、點撥評價 「到位」，執教者就要在備課時研究學生， 或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到 「場上無學生，心中有學生」。 四、要處理好三對矛盾 2.要處理好「多」與「少」的矛盾 微課時間有限，課堂教學內容的容量有 限，處理好「多」與「少」的矛盾，做到恰 到好處，猶為重要。 內容過多，未免龐雜；內容過少，未免 空洞。「龐雜」則顯重點不突出，「空洞」 則顯內容不豐厚。 四、要處理好三對矛盾 2.要處理好「多」與「少」的矛盾 無論常規教學，還是微課，板書都是必 需的。只不過在微課上「多」與「少」的矛 盾尤為突出而已。 板書太多，既費時，又顯累贅；板書太 少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難 以取得預期效果。 四、要處理好三對矛盾 3.要處理好「快」與「慢」的矛盾 要准確把握教學的節奏，快慢適當。教學的 重點和關鍵部分，要慢、穩而准。 非重點的部分，可以一代而過。 五、整個教學過程要精煉 五、整個教學過程要精煉 1.切入課題要迅速 由於微課要求時間的短、少，更不允許在 導入環節「繞圈子」、「擺排場」，必須要 求切入課題要迅速，所以對切入課題的方法 大有必要作些文章。 五、整個教學過程要精煉 1.切入課題要迅速 切入題目的方法是靈活的，切入題目的 途徑是多樣的，但不管採用那種方法，那個 途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注 目，力求新穎的同時；更要求與題目的關聯 緊湊，迅速切題，這是進入課題的一個必須 遵循的原則，因為我們要把較多的時間分配 給內容的講授。以上主要是講「切入課題要 快速」。 五、整個教學過程要精煉 2.講授線索要明亮醒目 盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒 目，但在微課講授中，更要求盡可能的只有 一條線索。在這一條線索上突出重點內容， 顯露出來的是內容的主幹，剪掉的是可有可 無的舉例、證明這些側枝旁葉。為了講授重 點內容，往往需要羅列論據，那麼在准備的 較多的論據中進行精選，力求論據的充分， 准確，不會引發新的疑問。 五、整個教學過程要精煉 3.收尾要快捷 一節課的小結是必不可少的，它是內容要 點的歸納、指出和強調，目的使得講授內容的 進一步突出。好的總結可以對講授的內容起到 提綱攜領的作用，可以加深學生所 學內容的印 象，減輕學生的記憶負擔；好的總結往往給一 節優質課起到畫龍點睛的作用，可以使一節課 上升到一個新的檔次，給人一種舒坦的感覺， 使人回味無窮。 五、整個教學過程要精煉 3.收尾要快捷 在微型課的小結中，因為前面的重點內 容的講授佔用了較多的時間，此處的要求必 須是在完全總結內容的同時更要求總結方法 的快捷，表現為乾脆利落。在羅列論據時就 要求精而簡。 六、設計微課程注意事項 六、設計微課程注意事項 1 微課只講述一個教學知識點，這 個知識點是供學生自主學習時，必須 要教師講述才能理解的內容，是學習 的重點、或者難點、易錯點。 學生能夠自己通過閱讀教材理解 的內容，不需要教師製作微課。 六、設計微課程注意事項 2 表面微課的時間控制在10分鍾以內，抓住 學生注意力的最佳黃金時段，簡明扼要地 概述知識點。 使用規范學術用語，表述清晰、有條理。 畫面合理布局，成像清晰，無質量缺陷。 六、設計微課程注意事項 3 針對不同的主題，選取合適的一 種或者多種方法，恰當運用信息技術， 切勿濫用技術，幫助學生自主學習。 六、設計微課程注意事項 4 教育理念創新，教學模式創新， 運用技術創新，豐富教學策略，激發 學生的學習興趣，學生易於理解學習 內容。 六、設計微課程注意事項 5 微課可以採用不同的媒體，如PPT課件、白 板課件、微視頻、微音頻等多種方式。 畫面能夠清晰地呈現學習內容； 視頻畫面清楚，不抖動、不傾斜，視頻格 式要求為MP4、flv、wmv； 音頻要求普通話（外語專業除外），音質 清晰，音頻格式為MP3格式。 謝 謝 大 家 !

④ 扶貧微電影劇本《親戚》

編劇：完美世界 時長：5分鍾

1、雲鳳村 日 外

人物：王道義 雷甲英

太陽火辣辣的照著，村裡顯得很安靜，只聽見斷斷續續的蟬鳴聲。

「誒，雷支書，你先跟我講講賴白明的基本情況。」說話的是區紀委王道義。（出字幕：區紀委工作人員 王道義）

雷甲英：「說起這個賴白明呀，就從來沒有明白的時候，家裡經濟狀況差、他本人心態也不是很好，經常喜歡講點怪話、做點怪事情。對村裡的工作也不是很配合。」（出字幕：雲鳳村支書 雷甲英）

王道義：「看來這個賴白明還真難搞啊。」

2、賴白明家 日 外

人物：王道義 雷甲英 賴白明

「賴白明，賴白明！」雷甲英喊了兩聲，賴白明從屋裡走出來，懶洋洋的說：「雷支書，你叫我干嗎？」（出字幕：貧困戶 賴白明）

雷甲英指了一下王道義，說：「這位是區紀委的王書記，是你的結對幫扶人。」

「白明大哥，你好！」王道義伸出手跟賴白明握手，賴白明慢慢的伸出手，不情願的握了一下，說：「哦，領導呀，我知道，你們也就是做做樣子，走 走下過場。」

王道義笑笑說：「如果我做做樣子，走下過場就能讓你脫貧致富那是非常值得的。」

賴白明冷笑了一下，表情顯然不待見王道義。

3、雲鳳村 日外

人物：王道義 賴白明

此後，王道義從單位到雲鳳村，在這條山路上來來往往多次。（坐公交車，走山路，送物資，做家務。）

這天，兩人剛幹完活，切了一個西瓜，坐在門口的凳子上攀談起來。

王道義：「你家的這個狀況，最主要的原因是在你，你是家裡的頂樑柱呀。你不擔起來誰給你抗。」

賴白明：「我沒有文化，每年就靠養幾頭豬這樣維持生活。」

「你既然喜歡養豬，那我們就從養豬入手，這樣……」王道義認真的和賴白明講起養豬的計劃。

4、豬圈 日內

人物：王道義 賴白明

王道義幫著賴白明喂豬食，看著幾頭豬搶食，王道義露出了笑容。

王道義：「白明大哥，現在豬肉的供應非常緊缺，這是一個好的契機，我再三考慮，你應該要擴大規模，做養豬專業戶。」

「養豬專業戶？」賴白明來了興致，湊到王道義旁邊。

王道義點點頭：「對，養豬專業戶。」

賴白明撓了撓腦袋，說：「好是好，這要一大筆錢呢，我哪有那麼多本錢。」

王道義笑道：「只要你願意，我去跟雷支書商量，根據你提供的想法在水庫邊建一個養豬場。至於資金嘛，農村商業銀行有扶貧專項貸款，我做擔保貸款應該沒有問題。」

賴白明眼睛瞪得很大，說：「這 這是真的嗎？我當然願意，那太好了！」

5、水庫邊 日 外

人物：王道義 賴白明 雷甲英

三人站在水庫邊上，王道義 雷甲英偶爾指點一下旁邊的荒地。

6、賴白明家 日內

人物：王道義 賴白明

賴白明坐在凳子上發呆，臉上布滿愁雲。

王道義高興的走來，還沒進屋就喊道：「白明大哥，好消息，貸款放下來了！」

賴白明嘆了一口氣，王道義進屋坐下，說：「怎麼啦？」

賴白明：「這幾天我去辦養豬場的手續，處處碰壁，這手續太難辦了。」

王道義沉默了一會，說：「這樣吧，你把資料給我，我去幫你辦。」

7、城市機關單位 日外

人物：王道義

王道義奔走各個辦證機構的身影。

8、雲鳳村 日外

人物：王道義 賴白明

王道義把土地復墾計劃書交到賴白明手裡，賴白明的手有些顫抖。

賴白明：「王書記，真的太感謝你了，我 我不知該說什麼才好。」

王道義擦了一下臉上的汗水，說：「什麼都不用說，你現在主要啊專心的把豬養好。」

賴白明用力的點了點頭。

9、紀委大樓 日外

人物：王道義

王道義正走著，突然手機響起。

「白明大哥你別急，慢慢說。」王道義接起電話就聽到賴白明緊張的聲音。

電話那頭：「有幾頭豬總躺著，從昨天早上到現在都沒怎麼吃食，王組長你說怎麼辦啊，急死我了！」

王道義也急了起來：「你先別急，我馬上聯系獸醫過去看看。」

10、養豬場 日內

人物：王道義 賴白明 獸醫

獸醫在豬圈裡給病豬診斷，王道義和賴白明在圈外焦急的等待結果。

獸醫起身說道：「這豬受了風寒，我先給它們打針，應該沒什麼大問題。」

賴白明懸著的心放了下來：「那就好，那就好，急死我了。」

11、賴白明家 日內

人物：王道義 賴白明

賴白明：「王書記，你說這豬好好的怎麼就得病了呢？」

王道義：「白明大哥，你沒有大規模養殖過，缺乏技術和經驗。我去給你報一個養殖技術培訓班，把技術學好了，我相信你會成功的。」

賴白明握住王道義的手，說：「王書記，遇到你之前，村裡沒有人看得起我，也就只有你這么相信我，我 我一定好好學習。」

12、養豬場 日外

人物：賴白明

2年以後

貨車緩緩的從養豬場開出，賴白明揮手送走了最後一批出欄的豬，情不自禁的拿著幾疊錢看了又看，臉色洋溢著喜悅的表情。

13、雲鳳村委會 日內

人物：王道義 賴白明 雷甲英 群眾若干

村委會會議室掛著一條橫幅：「雲鳳村精準扶貧產業發展先進經驗交流會」

主持雷甲英：「有一個人過去好吃懶做，是別人眼中的刁民，現在變成了我們雲鳳村黨和政府精準扶貧政策下脫貧致富的代言人了，下面請先進個人賴白明說幾句。」

掌聲雷動。

賴白明站起來，臉色帶著微笑說：「我最想要感謝的是我的結對幫扶人區紀委的王道義同志，他就像親人一樣，這幾年來他風里來雨里去，不嫌棄不放棄，鼓勵我，幫助我，使我提高了思想意識，開闊了眼界，我要把豬養好，不辜負他，做產業大戶，帶領鄉親們一同脫貧致富奔小康！」

再次響起掌聲。（完）

⑤ 虛心請教一下 怎樣製作任務片頭動畫 非常感謝

我就是想解決限制視角那個，慎雹蔽其實過場動畫我估計是跟製作寬州Arma3的微電影一樣，這個優酷有肆者教程，很麻煩。但是視覺那個應該比容易

⑥ 如果我要製作微電影是不是需要PR和AE兩款軟體

怎麼沒有？但要看什麼軟體公司的人，你必須入鄉隨俗！目前，後期各種各樣的軟體，但不是很多主流，但加了一句話國內AE，PR用戶發現很多！每個公司都是不同的，你一定能找到一個公司根據自己的專業祥拍知識來，扮宴猜很多公司也使用PR，AE，總之，只要你學會了這個東西，沒必要計較組合不混得下去！混不廳型依賴於軟體，但人們！

⑦ 撰寫微電影劇本——從形式到內容

一、標題

二、人物小傳

        1.補充主要人物的簡史

        2.涉及內容包括但不限於：姓名、年齡、性別、職業、家庭背景

        撰寫人物小傳的過程實際就是一個樹立一個可信人物的過程，也就是大家常說的把一個人物立起來，在故事當中它做出的每一個行為、每一個動作，都能夠從人物小傳里找到源頭、找到答案，一般來說人物小傳寫的越詳細人物越扎實

三、正文

    1.首先寫場次-可以用阿拉伯數字來代表 

    2.地點-故事發生的地方

    3.空間-室內還是室外

    4.時間-日還是夜

        如： 1 教室 室內 日

    5.如果是閃回需要在後方標注閃回

         如： 1 教室 室內 日（閃回）

四、開始撰寫劇本

    1.寫劇本的同時也相當於導演的職位，每一行的內容都會在一個鏡頭里完成的，鏡頭的切換在劇本裡面就是另起一行

    2.寫台詞的是也是需要另起一行，可以再台詞後用括弧標注這句台詞的情感。這句台詞不需要加引號

    3.文字當中不能出現任何的心理描寫或者不能通過視覺或者聽覺重現出來的文字  

            如：緊張可用握拳頭，面部抖動了幾下，捏住衣角

    4.短片撰寫盡量在一到兩場直接進入故事的核心，過場戲盡量避免，以重場戲為主

    5.台詞需要生活化，說起來順口，要符合人物自身的邏輯

    6.台詞有言外之意

    7.對話應當形成節奏感有交鋒的感覺，就像玩蹺蹺板兩人輪流交替佔領高地你來我往

五、人物方面

    1.人物的邏輯需要能夠自洽、做出的行為，說出的台詞既能向你說想的發展也要符合人物的設定。人物在第一場出場需要精心的設計，這是短片比較重要的，因為這一場需要交代主人公特質，性格或是面臨的核心問題

    2.人物需要成長，有懲罰和獎勵

六、瓶頸時如何處理

    1.可以利用一個與對話不相乾的人物和物件來打破僵局，結束這一場戲是一個不錯的選擇。在短片中只適合使用一到兩次

七、場與場之間的處理

    1.可以用特寫接全景或者反之，會比同景別更有沖擊力

⑧ 拍個三分鍾的微電影怎麼拍

步驟1：拿起攝像機
步驟2：打開鏡頭蓋（註：此步驟最重要）
步驟3：開機，並持續3分鍾
步驟4：關機
步驟5：開會慶祝吧

⑨ 愛情微電影的拍攝流程

1客戶溝通 根據每對新人專屬彼此的愛情故事，創作出獨一無二的故事梗概。
2 劇本創作 編導根據故事梗概將新人難忘的、留戀的、想要珍藏的事件濃縮，在此基礎之上製作出用於拍攝的腳本。
3 客戶確認 客戶對於編導的劇本進行熟悉，重溫昔日兩人的情感迸發與累積的過程，對情節進行確認及溝通。
4 場地選擇 根據劇本所擬定的場景，進行場地的選擇。關於場地通常是隨意的更能表現兩人感情的地點，如有機會，可回到 兩人愛情開始的地方，浪漫的地方，將往日情節一一真實重現。
5 拍攝計劃擬定 拍攝計劃主要是場景的設置進行時間上的合理安排，保證拍攝的效率。
6 後期包裝製作 剪輯師根據腳本將背景音樂 旁白等元素進行統一的剪輯製作；包裝師利用二維三維軟體針對片頭、過場以及成片顏色進行調整涉及，使之更具有時尚風格，更有視覺上的沖擊力！
愛情微電影
1、婚禮現場視頻SHOW——最新時尚的婚禮現場，不在是主持人的口才和儀式的個性，而是現場播放一段「愛情微電影」，用鏡頭演繹一對新人的戀愛和感動故事。
2、精印DVD音像製品作為禮物贈送——向前來參加婚禮的新朋好友，贈送一套獨特的愛情微電影DVD音像製品，成為一種時尚禮物。
3、唯美愛情搬上熒幕——百集愛情微電影，將通過電影頻道、網路視頻高清播出，傳遞唯美純愛，接受百萬觀眾的真誠祝福，同時參加季度和年度評選活動，爭奪最佳主演和最美故事大獎。

⑩ 好的微課程有什麼標准

問題一：微課程的分類有哪些 微課程是一套以微視頻為核心，輔之以相應的教學資源與學習支持的學習資源。微課程可以輪舉單獨講解一個知識點，這個知識點可以是學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作，可以是生活中的科普知識或社會文化，可以是在扮桐備職學習、考試培訓等。
按課堂教學方法分類
根據教學活動中常用的教學方法的分類總結，同時也為便於一線教師對微課分類的理解和實踐開發的可操作性，微課程可以劃分為五類，分別為知識講授型、解題演算型、實驗演示型、角色扮演型、學習活動型。
(1)知識講授型
主要用於課程要點講授、重難點分析等，表現形式以教師授課視頻為主，適用於教師運用口頭語言向學生傳授知識(如描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律)，教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，採用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。這是最常見、最主要的一種微課程類型。
(2)解題演算型
主要用於對典型例題及習題進行講解，演算過程分析、邏輯推理等，表現形式以電子白板、手寫板演示講解為主。
(3)實驗演示型
主要是對實驗過程演示和重難點講解，
可以是教師在實驗室操作實驗的現場視頻，也可以是利用網路虛擬實驗動畫加教師旁述講解，適用於學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起廳毀實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識，在實驗類課程中較為常見。教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，或通過現代教學手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。
值得注意的是，一節微課程作品一般只對應於某一種微課程類型，但也可以同時屬於二種或二種以上的微課程類型的組合，其分類不是唯一的，應該保留一定的開放性。同時，由於現代教育教學理論的不斷發展，教學方法和手段的不斷創新，微課程類型也不是一成不變的，需要教師在教學實踐中不斷發展和完善。
1.3.2 按微課程製作技術分類
(1)高清攝像機實景拍攝型
這類微課程的製作最為復雜，一般要求由專業化公司進行製作。製作工具要採用高清攝像機，教師在演播室以講授某個知識點內容為主，結合屏幕演示、板書、教學用具等活動完成的課堂教學，對教學過程高清標準的攝像，拍攝完畢後對視頻進行專業化的後期製作，添加視頻特效及字幕，結合與課程相關的背景資料可以進行必要的編輯和美化。實景拍攝型微課程可借鑒微電影拍攝模式，由學校組成微課程研發團隊，對課程內容進行情景劇設計策劃，撰寫腳本，選擇導演、演員、場地進行拍攝，經過製片人後期視頻剪輯製作，最終形成微課程。此類微課程中教師會全景出現並貫穿始終，教師是整個視頻的主角。
(2)虛擬模擬二維、三維動畫型
虛擬模擬二維、三維動畫型微課程是利用計算機進行動畫的設計、創作與製作，產生真實的立體場景與動畫，可以使人的視覺產生新的沖擊，動畫以其形象直觀、表現力豐富的特點不僅可以激活學生的學習興趣，而且可以幫助學生更好的理解書本上的知識，深受師生的喜愛，給人一種身臨其境、耳目一新的感覺。這類微課程的製作採用專門動畫軟體進行開發，教師本人一般不出現在畫面中。這種類型微課程由設計者按照課程教學內容在計算機中首先建立一個虛擬的世界，並按照要表現的對象的形狀尺寸建立模型以及場景，再根據要求設定模型的運動軌跡、虛擬攝影機的運動和其它動畫參數，然後按要求為模型賦上特定的材質，並打上燈光，生成最後的微課程視頻。
三維動畫技術模擬真實物體的方式使其成為一個有用的工具。由於其精確性、真實性和無限的可操作性，目前被廣泛......>>

問題二：怎樣上好微型課以及評分標准 上好一節微型課，首先要備好一節微型課。在備課過程中，教師要在微型課特點、主辦方要求、教材內容與個人素養四者之間尋找支點。根據我的經驗，執教者如能在備課和上課的過程中做好以下三點，就離「上好一節微型課」不遠了。 一、要把握一個特點。 微型課的特點是什麼？套用沈括《夢溪筆談・雁盪山》的一句話。微型課即課之「具體而微者」。翻譯成現代漢語：微型課是形體齊備而規模較小的課。「形體齊備而規模較小」就是微型課的特點。 微型課是「形體齊備」課。微型課是一個完整的教學過程的濃縮。課的基本環節如導入、開講、總結，板書、練習、作業，組織教學、評價等要素，在組織者沒有特殊要求的情況下，一般都應該有。當然，也有特殊情況。有時，組織者出於特殊的培訓目的或考察目的需要，會選取某一兩個教學環節作為培訓或考察的重點。作為執教者要根據主辦方的文件和各種形式的通知、有關領導講話和文章了解主辦方的要求，或根據活動的目的意圖、實際情況、慣例等去推測有關要求，切忌「指東打西」「脫軌」「下路」。 微型課是「規模較小」的課。這里所說的「規模較小」主要是指時間短。一節微型課用時約為一節課的二分之一至四分之一不等。具體多少時間，組織者將根據具體情況（總時間和總人數起決定作用）而定，一般會事先通知。 因為微型課具有「具體而微」的特點，執教者須突出教學重點、難點，須精選教學環節和精煉教學語言，方能在規定時間內完成教學任務。因而，用於教師培訓，更能因此鍛煉教師的教學基本功，用於教師選拔、教學競賽、教師評價更能在相對較短的時間內考察一個教師的實際教學水平、教學基本功和基本素養。 二、要弄清二者區別。 微型課和說課作為教師培訓、教師選拔、教學競賽和教師評價的形式，為人們所喜聞樂見，也特別受到學校和教研部門的青睞。因為，它們可以在有限的時間內，提高參與度，增大容量，提高效率。但微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說課等同起來。 讓我們先從語法的角度做個分析吧，「微型課」是偏正短語，中心詞是「課」；而「說課」是動賓短語，中心詞是「說」。不難看出，「微型課」的本質是課，具有課的基本屬性。微型課實質上就是一節課，與常態課不同的是：它時間短，沒有學生的真正參與。而「說課」重點在「說」。說目標、說教法，說流程……都是在「紙上談兵」，是在務虛，不是在上課，是在告訴大家准備怎麼上，為什麼這么上。這就像設計師介紹自己的圖紙一樣，而上微型課是施工。 三、要處理好三對矛盾。 1.要處理好「有」與「無」的矛盾。 在微型課的做課現場，沒有學生。但執教者心中不能沒有學生。微型課的具體教學過程和常規教學是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中的「學生活動」，教師該提問題問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。這些「過場」都要一一呈現。只是學生沒有實際作，執教者只是假定學生已經完成、估計學生完成的程度和結果。這種估計是否恰當，這些建立在估計基礎上點撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。所以，要做到估計「恰當」、點撥評價「到位」，執教者就要在備課時研究學生，或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到「場上無學生，心中有學生」。 2. 要處理好「多」與「少」的矛盾。 微型課時間有限，課堂教學內容的容量有限，處理好「多」與「少」的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內容過多，未免龐雜；內容過少，未免空洞。「龐雜」則顯重點不突出，「空洞」則顯內存不豐厚。無論常規教學，還是微型課，板書都是必需的。只不過在微型課上「多」與「少」的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但......>>

問題三：什麼是微課程？微課程的要求是什麼？ 微課程（microlecture）這個術語並不是指為微型教學而開發的微內容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。
微課程應用較多的領域是職業教育，考試培訓和企業培訓市場的微課程還比較少，隨著智能手機應用，微學習已經開始飛速蔓延，微課程以其剪短精悍，隨時隨地特點也勢必會成為炙手可熱的課程教學方法。
即以教材同步的基本知識點為出發點，精講內容，重點歸納，智能診斷，針對訓練，是一套真正符合現代學生學習特點的智能、高效、方便、省錢的系列課程。

問題四：微課與微課程有什麼區別 微課的字義應該是微小的課、微型的課。東北師范大學主辦的全國信息技術與課程整合優質課大賽所倡導的「微型課」比賽方式是最接近微課字義的概念。我國第一個提出微課概念的是廣東佛山教育局胡鐵生老師。他把「微課」定義為：「按照新課程標准及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合」 。實際上是一個以課堂教學視頻實錄的片段為核心的教學資源包。因此，胡鐵生老師提出的「微課」概念與微課的本來字義是不同的。
微課程屬於課程序列。從課程論的觀點來看，課程包括課程設計、課程開發、課程實施、課程評價等四大范疇。我們平常的教學工作，屬於課程實施與評價。微課程教學法認為，微課程是雲計算、移動互聯環境下，有關單位課時教學活動的目標、任務、方法、資源、作業、互動、評價與反思等要素優化組合為一體的教學系統。因此，使單位課時教學活動具有了設計、開發、實施、評價的性質，即把單位課時教學活動課程化了。而微課，只是微課程配套資源之一。可見，微課程中包含著微課，微課被包含於微課程之中，兩者緊密相關，但是，不是一回事。
下面的圖片可以說明它們的區別和聯系：
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問題五：微課是什麼？怎樣才能講好微課？ 「微課」是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。「微課」具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。對於學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網路時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，特別是隨著移動數碼產品和無線網路的普及，基於微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。那麼，如何設計一節好的微課呢？在教學中，我是這樣做的：
一、了解微課的定義及作用
要想設計一節好的微課，我認為，首先要了解微課的定義和作用：
1、微課是指利用5-10分鍾時間講解一個非常碎片化的知識點、考點、例題、作業題、或教學經驗的一種微視頻。
2、微課的作用：啟惑、解惑而非授業，用於（不受時間、空間限制的）網路在線教育，不能代替課堂新知識的教學。
二、選擇和分析處理知識點
一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，我首先慎重選擇知識點，並對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我通常做到如下幾點：
1、知識點盡量選擇熱門的考點、教學的重點、難點。
2、知識點的選擇要細，十分鍾內能夠講解透徹。
3、知識點要准確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。
4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。
例如：在小學三年級的英語教學中，我選擇了「數字one-ten（1-10）」作為一個知識點設計一節微課，讓學生在短暫的10分鍾內整體感知、認讀並且能夠初步使用數字one-ten（1-10），突破了課本單元教學中的兩個重難點。
三、選擇合適的微課類型
微課的類型主要有以下幾種：
1、講授類--適用於教師運用口頭語言向學生傳授知識。這是最常見、最主要的一種微課類型。
2、問答類--適用於教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固檢查知識。
3、啟發類--適用於教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，採用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。
4、討論類--適用於在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習。
5、演示類--適用於教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，或通過現代教學手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。
6、練習類--適用於學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣。
7、實驗類--適用於學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識。
8、表演類--適用於在教師的引導下，組織學生對教學內容進行戲劇化的模仿表演和再現，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。
9、自主學習類--適用於以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。
10、合作學習類--合作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學......>>

問題六：有比較好用的微課程製作工具推薦的嗎？要求就是簡單做起來方便 推薦一款好用的軟體：
1、做課大師基礎版
比較簡單的一款工具，適合沒有基礎的，但是基本功能也都有，最重要的是可以生成h5頁面直接在手機上和微信上都可以觀看。
2、做課大師高級版
跟上面的工具是一個套件，這款工具比較適合有一定基礎的人使用，因為功能更齊全更強大，想要實現的功能都有，包括視頻音頻，背景音樂，語音講解，交互動畫等等。

問題七：如何運用微課程，才能收到良好的教學效果 未來是以網路的全面深入運用世紀。隨著網路的廣泛普及應用，社會生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計算機網路的普及使網路教育的進程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學中，充分運用網路資源，增強課程吸引力，激發學生探究知識的興趣，加深並鞏固學生對知識點的認識，促進學生自我學習能力，從而有效提高課堂教學效益，微課作為網路資源最基礎、最生動、最形象的在線課程有著至關重要的意義，成為一種全新的教學方法。以下是個人結合現有的完善的網路資源建設實際情況，就充分利用微課這一環節，提高學校教學效益進行學習總結。
一、完善的網路條件是微課得以實施提高學校教學效率的基礎
首先，學校教學要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網路條件。現在的高等院校，都極為重視學校的現代化建設，學校領導必須認清社會教育網路化發展的趨勢，不惜巨資加大了網路方面的投入，建設現代網路化校園，並時刻注意保持與教育改革同步。
學校必須全面開通校園網，這樣才可以充分共享網上資源，及時了解教育教學信息；校內伺服器也已提供了豐富的學校內部網路教學資源，例如，當前最為流行的清華大學多媒體網路數字化資源庫。一律實行現代網路化辦公；投影儀、「三線」等已走進每一間教室，切實實現了「班班通」、「校校通」，真正地實現了校園高效率的網路化管理。這樣也又利用優秀的微課能夠惠及到全國各地的學生，達到取長補短的效果。
以上完善的校園網路建設是利用豐富的網路教學資源的先決條件，並為教育教學效率的提高打下了良好基礎。
二、豐富的微課資源是提高學校教學效率的重要組成部分
網際網路上蘊含著極其豐富的教育資源，且網上信息具有傳遞迅速、更新快、共享性好等優點，例如可實現對現代科技發展的實時跟蹤。現代科學技術的迅猛發展，特別是信息科學和信息傳播手段日益發展，知識量在短時間內發生猛增現象，有人稱這種現象為知識爆炸。而網路化的教學卻也能以其獨有的特點，迅速、准確地進行新知識的教學活動。
正是鑒於網路可以提供海量資源，支持自主學習、個性化學習。網路環境下的學習才得以全面提出及開展。多樣的外部 *** 有利於知識的獲取與保持，超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理。網上豐富的資源有利於充分實現交互與共享，有利於激發學生的學習興趣和充分體現學習主體作用，有利於培養學習者的信息素養和信息能力。從而最終有利於學校教學效率的提高。
三、提高教師的網路應用水平是產出高質量微課資源的有力保障
面對豐富的網路資源及現代化的網路技術條件，要想將其充分運用於教學，為教學服務，就需要我們廣大的教師具有較高的與之相適應得計算機水平，這對廣大教師來說無疑是一個挑戰。
目前青年教師占絕大多數，他們的計算機網路化應用水平比較高，而一些中老年教師在青年教師的帶動下，積極提高自己的計算機應用水平，並且學校定期對中老年教師進行計算機網路應用及課件製作的培訓，使之達到熟練應用和製作的目的。這樣，學校教師整體計算機水平較高，從而大大提高了網路資源的利用率。這極為有利於教師的備課與教學，同時學生也對這種現代的網路化教學手段產生了濃厚興趣，大大提高了學習的積極性與主動性，從而整體提高了教育教學水平。
四、培養學生良好的信息素養是微課得以普及的前提
網路信息時代教育的培養目標除了要求學生具有德智體全面發展的基本素養外，還應具有高度的創新能力和很強的信息能力，因此要求教師在引導學生除吸收傳統知識技能的精華外，還應有意識地強調培養和增強學生的信息素養能力――信息獲取能力、分析能力與加......>>

問題八：下面哪個選項不是微課程的標准 a，微腳本 b，微容量 c，微干擾 d，有實物 A、枯草桿菌依靠分解動物的屍體、糞便或植物的枯枝落葉吸取有機養料，屬於腐生，A正確．B、蘑菇屬於真菌，營養方式為腐生，B正確．C、乳酸細菌靠分解食品原料中的有機物來維持生存，屬於腐生，C正確．D、藍細菌屬於光能自養性菌類，D錯誤．故選：D。

問題九：什麼是微課堂 開通微課，主要是考慮到滿足學生和老師自主學習的興趣。據調查鼎現，在網路課堂過程中，學生的注意力集中最佳時間是在10分鍾內。因此，為迎合學生的這一學習特點，佛山在全省乃至全國首創了「微課」模式，老師上傳的「公開課」再不是長達40分鍾的完整一節課，而是只有5至8分鍾的精華內容，且在播放過程中可隨時暫停。據悉，在「微課程」講授完畢之後，還伴隨提供習題、測試等供學習者加固知識點。

問題十：如何運用微課程，才能收到良好的教學效果 1、 微課程是服務於教師的專業成長、學生的課余學習和輔導的一種課程。它彌補了校本研究以「教學設計」為主要內容，研究課題因為比較復雜而令人生畏的不足。
2、微課程在學生自主學習中的應用方式：
現在網路通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題製作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，其優點有一下幾點：
（1）微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。
（2）時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的願望即可實現。
（3）適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。
（4）由於視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞於發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了後進生的轉化問題。