1. 唐詩三百首微電影版權是誰的
蘅塘退士的。
原名孫洙,字臨西,江蘇無錫人,祖籍安徽休寧。他自幼家貧,性敏好學,寒冬臘月讀書時,常握一木,謂木能生火可敵。
早在唐代,流傳的唐詩選本就已有了不少品種,宋元明清各代也出現了各種不同類型和版本的唐詩選本。清蘅塘退士依照以簡去繁的原則,從中選取了膾炙人口的唐詩名篇,輯錄而成《唐詩三百首》。
2. 唐代詩詞故事108部系列微電影的介紹
該系列微電影以初唐、中唐、晚唐三個時期的唐詩為藍本,拍攝這些膾炙人口的唐詩背後的歷史故事,形成108部微電影。
3. 313首唐詩微電影,完美融合國學啟蒙+藝術審美+專業播音朗讀
誰都知道唐詩的重要性。但問題是,在培養孩子國學素養的漫漫長路上,家長怎麼找對方法,用對資源,讓孩子感受到唐詩的美,真正愛上唐詩?!
國學素養、語言文字、藝術審美,這三種孩子受益終生的能力,居然在一個視頻課中得到了完美融合!
在這里,一首首山水田園詩,亦是一幅幅山水田園畫,串連起一個個生動唯美的故事。 假如撇開詩詞本身的魅力不說,光是欣賞這優美的畫面,就像是給孩子上了一堂藝術啟蒙課。
來來來,先感受下唐詩微電影溫暖唯美的畫風:
是不是美!哭!了!
隨著畫面的切換,跟著配音的代入感,講真,有那麼一刻,讓人感覺夢回唐朝!彷彿自己穿越到1300多年前,和詩人們並肩在同一片天地,身臨其境。
值得一提的是,這部 《唐詩300首微電影》 由30+位專業播音朗讀。另外還配有童聲跟讀,這些配音的小朋友可是來自上海小熒星藝術團的小記者們。 跟著同齡的小夥伴大聲吟誦,不知不覺中就把詩歌「磨耳朵」+朗誦訓練都完成了,一舉兩得!
還有還有,每集唐詩微電影的時長都在2分鍾左右,這樣的設置十分貼心,不傷眼睛,也很適合小朋友碎片時間觀看。飯前、睡前、等車,隨時隨地都能看。
當然,如果你能抽一些時間陪孩子一起看,這份沉浸在詩歌中的親子時光,溫暖而美好,孩子收獲的進步肯定會比你想像中更大。
第一次點開《唐詩300首微電影》,就被片頭的氣場震撼到了!這絕不是一部拿來唬小孩子,隨意配上聲音畫面的《唐詩三百首》,而是一部全面視覺化的高質量作品,具有高度的文學性和藝術鑒賞性。
看這片頭的氣勢就知道,好作品都是自帶氣場!
再仔細研究一番,這部的作品讓人驚艷,愛不釋手,背後確實下足了功夫——
313首唐詩全面視覺,畫面精美,增進理解記憶
我們知道,這幾年語文課改變化比較大。其中最突出的一點就是,古詩詞的比重明顯增加了。
根據(新部編)語文課本的要求, 從小學到高中的孩子需要掌握92首唐詩。 由此,很多唐詩啟蒙的相關課程也如雨後春筍般不斷出現。
但細細比較之後,就能發現,市面上的唐詩課程,主要是音頻或比較簡單的動畫形式。畫面比較粗糙,整體風格也偏低齡化。
而 《唐詩300首微電影》 的最大特點是將唐詩全面視覺化,畫面精美、舒朗大氣,讓孩子增進對唐詩的理解,加深記憶。
而且而且,每一句詩對應的畫面,既符合詩詞意境,又兼顧到畫面的故事性連續性。配樂上也是精挑細選,讓人有很強的代入感。
我們隨便選取幾集,來直觀感受下:
松下問童子,
言師采葯去。
只在此山中,
雲深不知處。
這20個字的一首詩,配上精美畫面,就是一段精彩的獨角戲。
作者上山,尋「隱者」卻無緣相遇,留下了無限空白。透過畫面,更人直觀感受雖與「隱者」同在此山,但雲深霧繞,實在是難能相遇。遺憾遺憾!
而作者用20個字,就將尋訪不遇的焦急心情描繪得淋漓盡致,情深意切,白描無華,難得難得!
其實,別說是各年齡段的孩子,家長如果抽點時間和孩子一起觀看,一定會愛上這部作品。
這是「詩聖」杜甫的著名代表作,也是語文課本中必須掌握的古詩詞之一。
這么重要的一首詩,真的要全文背出來並不容易。作為七言律詩,這首詩比較長,也有不少生僻字(估計家長遇到了也會念錯別字)。因此孩子理解起來並不是那麼容易。
不過有意思的是,在這首《聞官軍收河南河北》唐詩微電影中,孩子們能看到類似電視劇《琅琊榜》中的情境,一下子讓人有親近感,而且很快能產生聯想,增進對詩句理解和記憶。
第一個鏡頭中,戰火烽飛金戈鐵馬,忽而騎馬者手舉捷報。鏡頭一轉,一隻滄桑的大手撫摸著戰勢地形圖,將軍老淚縱橫。蒙太奇手法切換著鏡頭:一支作畫的毛筆,一部漫卷的詩書,一壺斟滿的清酒,一段還鄉的旅程……鏡頭轉換,節奏緊湊,讓人跟著微電影的情節感受到當年杜工部得知唐軍勝利的欣喜若狂,歸心似箭。
孩子們在唐詩300首微電影匯總,透過視覺記憶法,加上反復吟誦,詩句自然而然就能脫口而出,再也不用苦哈哈的死記硬背啦。
看到這里,多少曾經吼過娃的老母親也要「漫卷詩書喜欲狂」,請舉手!
專業主持人朗誦,唐詩選本最全面
對於有升學壓力的孩子家長來說,選擇唐詩的課程尤為糾結。既想兼顧孩子的國學素養,呵護他們的興趣,又希望能對接課標,多補充些國學知識硬幹貨。
恰好,這部《唐詩三百首微電影》都滿足了。
為什麼這么說?
一來,從選本上來看,這部微課採用的是中華書局出版、孫洙編著的《唐詩三百首》。包含77位詩人,313首名篇,更為全面。孫洙版的《唐詩三百首》,也是流傳至今、公認最好的唐詩通俗讀本。
二來,在內容製作上有專業團隊打造,製作精煉。難能可貴的是,產品迭代中以用戶需求為導向,遵循孩子認知規律的鑒賞作品。
比如,從最初的1.0版本,唐詩微電影僅僅是純朗讀版。之後的2.0版本中增加了注釋。同時還增加了投屏和重復播放功能,能貼合孩子的學習需求。
此外,在課程互動部分,還分別設有學習區和問答區,及時更新相關詩作的創作背景、作者簡介、生詞注釋、譯文等知識點。
比如,王昌齡的代表作《芙蓉樓送辛漸》,有人就提問,芙蓉樓在今天的哪個地方?這一問,還掀起了問答區考據派的熱議。非常適合家長和孩子一起手動查資料探索。
三來,這套唐詩視頻課程,邀請到專業的播音主持—— 東 方衛視著名主持人駱新、上海廣播電視台播音指導王琦、中國詩歌協會朗誦專業彭鷺 等30多位老師,用最美的聲音、最美的畫面,演繹最美的中文。
種下一顆詩歌的種子,孩子的創造力從量變到質變
都說 「熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟」。長時間的詩詞熏陶、反復「磨耳朵」,孩子對詩歌的理解力,對美的鑒賞力可能是超出我們想像的。
在 《唐詩三百首微電影》 的製作方——ahaschool的用戶內測群中,就有家長興奮地反饋:自己的孩子從喜愛唐300微電影,到像著了魔似的反復吟誦。居然,今天在月下,產生了抑制不住的作詩沖動。實在是沒想到!
事實上,一部部詩歌微電影的熏陶下,孩子的無限創作力會被激活。 千古流傳的《詠鵝》相傳是駱賓王七歲所作。誰家的孩子七歲能作詩,實在叫人興奮。
在孩子世界裡,曾經在鏡頭中感受過滕王閣的壯美,感受到唐詩的豐富與厚度。當自己身臨其境,真正站到王勃到過的滕王閣觀景台時,那份自豪感和興奮感油然而生,而這激發出的創造力也將會相當驚人!
高性價比,一杯奶茶換313首唐詩微電影
當你觀看白居易的《登鸛雀樓》,看到「白日依山盡,黃河入海流」,這奔騰不息的黃河,滾滾波濤匯入大海,讓人忍不住感嘆:美哉壯哉!
為了孩子,為了自己。夢回唐朝,這部《唐詩300首微電影》視頻課,您和孩子都值得擁有!
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4. 唐詩微電影對應的書
《唐詩三百首》。唐詩微電影以中華書局出版的《唐詩三百首》為底本,用普通話朗誦,不是吟誦,不是唱,因為孩子一看到詩歌的題目腦子里冒出來的就是第一次學詩歌的聲音。《唐詩三百首》唐詩是中國詩歌發展的峰巔,是一代文學的標志。
5. 黃鶴樓毀於哪年哪月。
如下 光緒十年
至唐永泰元年(公元765年)黃鶴樓已具規模,使不少江夏名士「游必於是,宴必於是」。然而兵火頻繁,黃鶴樓屢建屢廢。最後一座「清樓」建於同治七年(公元1868年),毀於光緒十年(公元1884年),此後近百年未曾重 修。
6. 劍雨樓的作品賞析
情與義是《劍雨樓》的一大特色,江湖之中,情義大於天!江湖武俠,俠者,必是忠肝義膽,有情有義之輩!這個也是大多數人喜愛武俠小說的一個重要原因。
《劍雨樓》中,作者在江湖兒女情上,描繪頗多,更多有入木三分,感人之處!無論是主角劍星雨與陸仁甲、劍無名只見的兄弟情,還是與劍星雨與蕭紫嫣,劍無名與曹可兒亦或陸仁甲與萬柳兒的兒女情,都是有血有肉,讓人頗有感觸!更有父子之情,親人之情的刻畫。
而在情與義的矛盾方面,也體現出俠者,也是常人的一面。在情與義的選擇之時,也會感到痛苦掙扎,這種狀態更是符合最真實的江湖兒女的真情實感!
這些感情的部分讓這部小說變得充實飽滿,而值得一讀! 善,既有為國為民的大善,也有為己為人的小善。惡,有殺人放火的大惡,也有小偷小摸的小惡。但是在江湖之中,善與惡的界限將不再那麼分明。這正如「三國」一般,究竟誰對誰錯,即使到了今天依舊是眾說紛紜,眾家也是各抒己見罷了。
《劍雨樓》中,關於善與惡的刻畫可謂是獨樹一幟,在這部小說里,你難以見到絕對善良,善良到無私無欲的大善人,也不會見到十惡不赦,惡到極致的大惡人!為什麼?因為這種大善人,或者大惡人都是具有缺陷的,並不是一個真正的人。
江湖兒女,哪個人不是雙手沾滿鮮血?連刀都不敢提的人,根本就進不了江湖,江湖事什麼?江湖就是血雨腥風,難以區分善惡對錯,唯一的區別就在於每一個江湖人的信仰不同!有的是為了家人而殺人,有的是為了生存而爭霸,各有各的難處,各有各的苦衷!不過說到底,終究是一種人!
惡人也有善良軟弱的一面,善人也有冷酷無情的時刻,那這江湖之中,什麼是善?什麼又是惡呢?善惡也只是相對而言罷了! 成王敗寇,這是一個亘古不變的道理。江湖之上,「成」指的是什麼?絕不單單是江湖第一,武林至尊!有些俠客習慣了浪跡江湖,對他來說,「成」就是能夠自由自在的手持三尺劍,一壺美酒走天涯!「敗」亦是如此,成敗不過就在一念之間。
《劍雨樓》中,主角劍星雨可謂是歷經波折,多少次看似成功,實則是掉入他人的圈套,而又有多少次,註定失敗的局勢,卻又能置之死地而後生!成敗之間,成就卻是一個逐漸強大的信念與執著。