电影院微课

1. 什么叫做微课，该怎么做课件呢

微课，即微型课堂，它是指利用多媒体课件对教学定理、知识点或语法要点等进行讲解。

制作微课课件，需要注意以下几点：

1、内容准确精炼，重点突出；

2、时长一般控制在十分钟内；

3、进行微课讲解时，语言要通俗易懂、声音要响亮；

4、视频画质清晰。

5、你可以去下载个Focusky，用它即可轻松制作微课课件。Focusky是一个操作简单的幻灯片/微课制作工具，它自带大量模板和素材，在制作过程中，可以一键套用模板制作，只需替换模板里面的内容即可轻松完成，应用起来很方便。

另外，在演示上，Focusky支持3d动态演示，即通过加入生动酷炫的3D镜头缩放、旋转和平移特效，可以使幻灯片演示像3d电影播放，生动炫酷，吸引受众注意。

做微课课件注意：

1、在排版的时候每一页的文字内容不宜过多，有些老师怕内容不全面不详细，总想把要讲的内容都通过PPT全部展示出来，结果密密麻麻的全是字。因为文字太多，字号就不会有多大，学生就可能看不清内容，分散注意力，影响教学效果。

2、注意合理使用背景做PPT课件时，要注意合理的使用背景，选择合适的背景可以给课堂增加一些感染力，让学生可以更好地融入到学习中去。

3、PPT中色彩的使用PPT中的颜色能对幻灯片本身起到强化主体的作用。在整个PPT中使用的颜色和风格一定要协调统一，建议使用统一色调。切记种类多，颜色也不是越鲜艳越好，这样可能会让你的画面过于杂乱。

4、处理图片时要注意效果结构、布局要合理。一个页面里面有较多的图片同时出现时，图片和图片址建不要有重叠，并且尽量对齐，或者按照规则排列，松紧要得当。

5、插入背景音乐、视频、动画时要注意技巧插入音乐的时候要注意插入场合。还有gif动画或者是图片的插入时有的不是透明背景应该在周围加以修饰，让画面看起来更加和谐。

2. 齐帆齐微课（9）:看电影《西西里的美丽传说》影评，人性的善与恶

最初看这部电影 的时候是好几年之前了。近来闲着没事，再把这部电影拿出来重新看了一遍。

这部电影以二战时期为背影，通过男主人公13岁少年为视角，讲述了发生在意大利西西岛上美丽少妇玛琳娜的故事。展现了人性的丑陋，善与恶。

女主人公玛莲娜有着美丽的外表，傲人的身材。如果她生在21世纪，她应该像范冰冰一样，活得潇洒自在。但她生在了战争年代，她的美丽成为了一种罪恶，岛上的男人都为她着迷，女人都嫉妒她，即使她并没有做过什么错事，但还是被他们无情的伤害羞辱着。

这让我想起了著名女星阮玲玉。阮玲玉被称为电影皇后。她的人生本该充满着传奇。但她却在25岁那年吞下安眠药长眠于家中，永远也醒不来了。死后留下人言可畏几个字。

还有我比较喜欢的一个韩国女明星崔雪莉。雪莉长相甜美，有着好听的声音，被粉丝们称为人间水蜜桃。但就是这样前途无量的演员，她的生命却在去年戛然而止，永远停留在了25岁那年，给粉丝们带来了无限的惋惜，也给家人带来了无限的伤痛。

没有人知道她在生命的最后经历过什么，有人说雪莉是因为抑郁症而自杀。但她为什么会抑郁自杀呢？还不是因为受不了来自网络来自社会的舆论压力。

“所谓的道德绑架”就是有些人永远喜欢站在道德的最高点来评价别人。

尽管阮玲玉和崔雪莉生前并没有给他人和社会造成什么实质性的伤害，但她们却被有些人弄得身心俱碎。

美丽本身没有错，错的是人的心。当玛莲娜穿着时髦从小镇上走过时。小镇上所有的妇女都在背后议论纷纷，说着她的坏话。

也许美丽这件事本身就是糟人嫉妒的。即使玛莲娜她本身并没有做什么兴风作浪的事情，她的生活也并不会平静。邪恶的是她们这些丑陋的心灵。他们自卑，所以把一切罪过怪在玛莲娜身上。

当玛莲娜得知丈夫去世之后，父亲也不再给他生活来源是时，一下子失去了所有的依靠。她只有剪掉自己的长发留着短发。

这也出现了电影最经典的一幕。当玛莲娜坐在桌上拿出烟准备点时，她其实是有片刻的犹豫的，她多希望，此是现在有人能拿走她手里的烟。可是并没有，等来的却是一群德国大兵纷纷为她点烟，她对生活的最后一点幻想彻底消失了。

影片的结尾是他的丈夫并没有死，男主人公告诉她的丈夫玛莲娜一直在等他。最后她和她的丈夫又回到了西西里镇上。此时的玛莲娜再也不是曾经那个风情万种的少妇了，眼角也长了鱼尾纹，身材也变得臃肿了。

当她走在街上时，曾经那些伤害过她的妇女们。有的挽起了她的手，有的还给她送东西，甚至还有的人跟她成为好朋友。因为她已不再美丽，再也对她们构成不了任何威胁。

这部片子之所以能火，是因为他很好的反映了当今社会上有的人的内心。当你富有时他们说你趾高气扬不尽人情，当你落魄时，他们又会投来同情的目光。这就是人性的善与恶。（1093字）

3. 跪求怎么看微课

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4. 微课是什么样的教学形式

微课的教学形式为：利用五分钟时间，通过微视频讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的教学形式。

微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。微课时间须严格控制在五分钟以内。

课前进行自主学习，课中进行讨论研究应用，课后练习复习。这就对教师提出了新的要求。比如课前学生学什么，思考什么问题，课上讨论什么，怎样分配任务都是教师要思考，并根据实际情况提前准备好的。

微课的开展方式有：PPT式、课堂录像式、可汗学院式、动画式、电影式、综合式。

5. 微课程有什么作用

微课程
微课程（microlecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。《高等教育纪事报》介绍说，这些大约只有60秒长度的展示带有具体的结构，它们并不仅仅是简单的演示。在国外，早已有了“微课程”（Microlecture）这个概念，它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。后来，戴维·彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”（the One Minute Professor）。戴维·彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”（Knowledge Burst）。

微学习
微学习（microlearning）区别于微课程，微学习处理相对较小的学习单元以及短期的学习活动。一般来说微学习指的是微观背景下的学习，比如教育和培训。在更广泛的意义上，微学习可以被理解为一个隐喻，指的是微观方面的各种学习模式，概念以及过程。[2]
微内容
微内容（microcontent）主要和学习内容方面相关。微内容一词1998年最初被尼尔森等人使用时，指向的是一种用以描述宏内容的短小扼要的摘要形式的东西，比如Email的主题句、网页的标题介绍、元数据描述词等这一类的文本。随着Web2.0的先驱者们对网络内容构成趋向的深入理解，微内容一词被赋予了新的认识和语义特征。微内容可能来自一封邮件、一则网络新闻、一个即时短信、一篇刚更新的博文、一句twitter里的碎语、一段土豆网上对一本新书的评论、一个Wikipedia中新增的词条、7Flickr上的图片、一段Youtube上的视频、甚至只是一个Facebook中好友留下的电话号码……

“提分微课程"是由清大世纪教育研究院专家团队集合国内百名重点学校一线教师重磅推出的"短时高效"的精品课程，该课程采用"题型精讲——方法传授——考点归纳"三位一体的教学模式：即以重点常考题型为出发点，精讲解题方法及过程，并进行重点考点归纳，是一套真正符合现代学生学习特点的"短（学习时间短）、平 （价格便宜）、快（学习见效快）"高清视频系列课程。

按照课堂教学方法来分类。根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，笔者初步将 微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类（如表1 所示）：
表1 微课的分类及适用范围

分类依据

常用教
学方法

微课
类型

适用范围

以语言传递信息为主的方法

讲授法

讲授类

适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）。这是中小学最常见、最主要的一种微课类型。

谈话法
（问答法）

问答类

适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。

启发法

启发类

适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。

讨论法

讨论类

适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。

以直接感知为主的方法

演示法

演示类

适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。

以实际训练为主的方法

练习法

练习类

适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。

实验法

实验类

适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验类微课较为常见。

以欣赏活动为主的教学方法

表演法

表演类

适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种。

以引导探究为主的方法

自主学习法

自主学习类

适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

合作学习法

合作学习类

合作学习(Collaborative Learning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。

探究学习法

探究学习类

适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。

6. 微课、慕课建设专题讲座笔记

上了一学期的课程结课，终于可以轻松轻松，听说学校在12月19日，邀请超星集团课程制作总监刘栩铭开展超星微课、慕课等“在线课程的设计与组织实施”的专题讲座，便早早报名，温习超星学习通系统的操作和使用，摩拳擦掌，预热一下，衣着随便，走着来到学术会馆。一路上猜想着此次讲座的内容，可能是要教老师们做微课、慕课的技巧，却是不其然听了一场关于教育方式、手段，教学方法、技巧和教育观念、思想的革新，以及人生境界的认识与把握、反思等等大格局的、触及内心的讲座。

刘栩铭，应该是北京人，大陆新生代导演，原央视导演组成员，见多识广，他个子不高，穿一身类似迷彩的装束，头带黑色帽子，身形灵活，非常放松和自然，我刚进门的时候，并没有想到这个衣着随便的小个子就是今天讲座的主角，但是当他一上台，一开口，京腔京味十足，侃侃而谈，又讲“人话”，又讲感悟，诙谐幽默，肢体语言丰富，条理清晰，讲解生动而彻底，不愧是教育世家、导演出身和见过复杂世面的人物。

下面便把我聆听的来自北京的“最牛导演”刘栩铭先生的讲座笔记本整理如下，相互学习和借鉴。

刘导演首先就慕课的开展状况和必然趋势做了简要陈述，网络课程在江苏、广东等南方的、新兴的省市地区发展迅速，水平已经很高，已成为高校学习的家常便饭，适应社会和时代网络化发展，大大提高了学习效率；而作为北京、天津、山东、河南等文化底蕴深厚的地区，却似乎有“固步自封”之嫌，开展和兴起都很缓慢和迟钝。而在今天手机普及，碎片化学习和阅读都成为时尚和必然，慕课是一种高效的学习资源，确实应该和值得大力推广，教师不应该排斥和抵触，不必担心没课上，而应该积极学习和投入开展网络课程的建设和实施，方便和适应学生的学习，提高学习效率，“投其所好”，以人为本。

第一节

刘导就“慕课脚本的撰写”展开说明和讲解，脚本要注重“结构-节奏-内容-重点”四个关键词。

在“结构”上要做到“起承转合”，具体来说就是讲述的开始要有引子切题，提出问题，层层递进，把问题和矛盾推至极致和高潮，达到冲突的顶峰，迫切需要解决后，迅速提出解决方案，把矛盾和问题彻底消灭，拨开迷雾，清除疑惑，豁然开朗，就像电影中悲喜剧之间的跳转，最终要扣题，结尾部分是升华和延伸，要点题和深远，力求印象深刻。

刘导坦言对结构的把握程度直接决定一个导演的水平，“三流导演拍综艺，二流导演拍电视剧，一流导演拍电影，最牛导演拍纪录片”，而导演水平的高下就在于他对结构的认知、把控和敏感程度，课堂教学便类似电影院，而网络教学，即慕课仿佛是电视剧，一定要环环相扣，引人入胜，三分钟一包袱。

在“节奏”上贯彻“抑扬顿挫”四字真言，至于节奏，时时事事处处都有节奏的影子，音乐讲求旋律的节奏，语言讲求内容的节奏，电影讲求画面的节奏，，人生讲求做事的节奏。孔子曰：“君子有三戒：少之时，血气未定， 戒之在色 ；及其壮也，血气方刚，戒之在斗；及其老也，血气既衰，戒之在得。”

这就是人生的节奏，人生没有白走的路，所有经历的苦和难都是宝贵的财富。刘导演通过列举了音乐最基本的四拍节奏“咚哒咚哒”，由此引出千变万化的节奏，再加上破音之后，更加令人眼花缭乱，无可分辨，永远神秘和琢磨不透，这就上升为艺术。由这音乐的四拍引申出重轻重轻，长短长短，张弛张弛等人生节奏和对一件事情“起承转合”的描述，由此提升课程的美妙节奏和艺术性。

在“内容”上讲求“豹猪熊凤”四种动物的特征，是“豹头猪肚熊腰凤尾”的简称，具体来说便是开头进入主题要迅速和直接，仿佛豹的速度，而过程要内容丰富，像猪肚，信息量大，目的是把问题和矛盾不断激化和推至极致，而转承、解决问题时要似熊腰一般刚劲有力，迅速而痛快，彻底解决问题，把矛盾一击毙命，结尾处要放缓、减慢，拉长和绚丽，像凤的尾巴，给人视觉冲击，留下深刻印象。此处所讲与“起承转合”遥相辉映，异曲同工。

在“重点”处要实行相声中“三翻四抖”的模式，使人产生“笑”应，“笑”是如何产生的呢？那是恐惧和威胁转而安全和放松时的结果。因此，在授课中一定要铺陈和渲染，对重要的事情重复三遍，其中一遍一定具体讲、展开讲，而其余的两遍是不断提及和围绕重点、切中重点的相关话题，实行“三翻”，最后一遍结束时放缓节奏，予以强调，此为“四抖”，由此，完成“重要的事情说四遍”。

第二节

讲述“脚本的目的”，脚本要能“支出去”和“挽回来”。首先语言要规范，主谓宾说清楚，而不能用省略语、对话体等，用语严谨，说“人话”，写“人话”，使人人都能看懂。每个脚本要有“唯一的目标”，即一个脚本围绕一个知识点，三、五分钟之内解决，最长不能超过人类专注力的极限八分钟。这样一个只有三、五分钟的知识点，使学生目的明确、查找方便，学习效率高，即使一次学不会，还可以有时间时再学第二次、第三次，间隔式、片段地学习，注意力更集中，效率更高，当重复到第四遍时，再也不用担心他学不会了，因为这个知识点已经留在了他的“大脑褶皱”中。网络慕课可以使学生灵活机动地学习，随时随地学习，又可以增强学生的自信心，树立不断进取和学习的决心，非常适合手机时代、随性时代，思想不成熟的大学生的学习方式。

脚本是一定要“重点突出”，简洁，避免大量文字的堆积，重在讲，而不是学生去看，脚本还应做到“形式丰富”，实行“情景再现，学生参与助教”等，一次慕课可以有文字、语言、画面、声音等各种形式，这样更容易激发学生的学习热情和各种感官的刺激，可变成一种体验式学习。脚本内容要精炼、连贯，既简明扼要，又通俗易懂，让人一看就明白；老师的讲解，不仅仅是声音的发出，而要当成一种表演，语音语调抑扬顿挫，注重朗诵节奏，找准逻辑重音，予以强调，尤其是在逻辑重音前要降调、放慢、停顿，以突出逻辑重音，使听者也感觉到重点所在。在这里刘导强调教师上课就是一种表演，把自己当成一个演员，有必要的话可以参加一些表演的培训，而且要想使表演效果好，就一定做到“不要脸，豁得出去”，这样才能使别人印象深刻，也才能记住你，才能为自己争脸，成为“最要脸”的人。

第三节

简单说明脚本所包含的主要内容：序号；内容解说词，旁白；时长；镜头内容；景别；提示字幕；备注。

第四节

刘导进行了总结，包含五条内容：1遵循日常语言语法，撰写脚本内容。2鹰眼原则，遵循日常视觉习惯规划画片。3尽量展现日常生活中不常见的画面。4豹头猪肚熊腰凤尾的构架。5目标唯一的原则。

其中对“鹰眼原则”的理解为以全新的视角观察事物，如航拍的鹰眼效果，更能引起兴趣和探索的欲望。刘导在人与人交流的安全距离一到五米的指导原则下讲述了拍摄中对人物的全景、中景、中近景、近景、特写、大特写等景距概念，指出了网络课程的拍摄最适合采用中近景和近景，而且要注意相邻的景距之间不能切换；女松男紧，女高男低的原则，并现场演示。由于我坐前排，更加体会了交流距离的重要性，深刻理解了“不要抱着学生讲课”的错误拍摄，体会了“景距切换”适当和不当给人的安全舒服和冲击的不同感受。慕课适合采用近景和中近景拍摄，而拍摄对象是女性时，要尽量使画面更长一些，体现女性的曲线美，而拍摄对象是男性时，取景要稍微短一些，可以使男性显得更man，若女性自拍，应使摄像的角度要高一头，产生透视效果，产生瓜子脸效果，而男性的自拍，摄像头都要低一头，这样同样显得更man，刘导也做了一些微表情的解读，令人印象深刻，容易理解，也乐趣无穷。

结尾

刘导一个小时的讲座，不知不觉便结束了，他整个讲座只做了四张ppt。精炼、简洁、重点突出，现场发挥自如、自信，充分体现了一个优秀导演对讲座结构、节奏、内容和重点的把握，也凸显了一个表演者的“不要脸，豁的出去”的优良品质和作风，而赢得了“最要脸”的尊重和肯定。他的整个讲座过程便是对他讲座内容的最好诠释，什么“四个节拍”的艺术节奏，乃至一切事物的节奏，重要的事情说四遍，“四字真言”等。听他讲座一场，不虚此行，没来的老师损失了，看看我的笔记也算小小补偿一下吧！

后记

借助在线课程，教师通过网络教学可以实现教学翻转，课前教学，化课时驱动为任务驱动、被动学习变主动学习，将师、生、校有机结合，学生变老师，老师变导师，重复体力活动变创新智力活动，使学生的自控能力、学习能力、表达能力、思辨能力、合作能力得到全面提升，教师也在以学生为中心的教学氛围中不断进步，切实感受新型教学方式的魅力。

“一流的大学”始于“一流的课堂”，课堂教学的改革是当前教学改革的深水区，建设和应用在线开放课程是推进教学改革的重要举措。教育部此前发布了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，计划到2020年认定3000门国家精品在线开放课程。今年7月，教育部启动2017年国家精品在线开放课程认定工作。10月，山东省教育厅发布《山东省高等学校在线开放课程建设实施方案》，对我省在线开放课程建设作出了详细规划，计划到2020年在我省布点较多的学科专业主要课程中，基本实现省级在线开放课程全覆盖。